认识线段教学内容：教材第5——6页。教材分析《认识线段》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第一单元“长度单位”中的一部分内容。它是在学生认识图形、已经学习了长度单位“米”和“厘米”，并会正确地使用尺子来测量物体的长度的基础上进行教学的，是今后继续认识平面图形、立体图形的重要知识储备。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，在这里也是学生第一次接触到这个概念。因为生活中拿不出一条单纯存在的线段，所以学生难以感知，它既是本册教学的重点又是难点。学情分析：《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。然而他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。设计思想：注重操作感知，引导学生以“概念形成”的方式建立概念。针对二年级学生的认知特点，考虑学生认识线段的过程，教学设计采用让学生动手操作和观察、比较，具体感知具体对象是直的，有两个端点，发现其本质特征，获得概念的内涵以直观图形抽象出线段，使学生认识。接着通过线段位置、方向等非本质特征的变式，进一步突出本质属性，强化线段的认识。然后再让学生通过在身边找线段的举例，把线段的概念推广到同类事物中，完善和清晰对线段的认识。教学活动中获取知识的主体是学生。要使学习获得良好效果，必须发挥主体作用。这就要让学生主动投入到学习活动，在活动中获得新知的体验与认识。首先有层次地安排学生主体的活动。从在操作中发现线段特点开始，到抽象出线段的图形让学生认识，接着安排变式及正反例证的判断，再进行举出线段的实例，完成对线段的认识。然后安排学生在折线段活动中体验线段有长短，在自己尝试画线段的活动学会画线段。其次有目的地引导学生亲历活动活动过程，主动去体验和认识新内容。重视练习功能，引导学生拓展知识的视野。由于在深度解读教材的过程中，通过对本节课及其与相关知识的联系，品味和挖掘出了教材练习的设计意图，因此练习的组织尽可能地体现出编者的意图，放大练习的功能。一方面重视突出线段的特点和关注线段的画法，另一方面又关注知识间的联系与知识的拓展。教学策略：认一认、找一找、说一说教学目标:1.使学生通过实际的观察和操作。初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段2、使学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。3、进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点：认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。学具准备：一根毛线，一把学生尺，一张长方形纸，教学过程：一、初步认识线段特征谈话：小朋友们，老师手里有一根毛线，你们知道毛线可以用来干什么吗？（织毛衣）其实，我们用毛线还能学到数学知识，相信吗？现在请你们观察一下老师手里的毛线，（放在实物投影仪上）你觉得它是什么样的？（弯弯的）如果老师用两只手捏着毛线的两端，往两边一拉，现在的毛线是什么样的？（直的）边说边演示：像这样把一根弯曲的线拉直以后，两只手的地方用两点代替，两点间的这一段就叫做“线段”，今天我们就来学习有关线段的知识。（板书课题）请你们观察一下这条线段有什么特点？（板书：直直的两个端点）那么你们能完成下面这个填空题吗？（线段是，有。）老师请一个同学指一指线段在哪里？在你们的桌子上也有一根毛线，现在请你们拿起随意的往桌上一放，是线段吗？（不是）那么怎样才能把它变成一条线段呢？同座位互相指一指线段在哪里？二、找线段谈话：刚才我们认识了“线段”这个新朋友，其实，在我们的生活中就有好多的线段，我们一起...
