稻田信息技术王婷信息的特征微课说明VIP免费

微课创作说明稻田中学：王婷微课名称：≪信息的特征≫微课学习内容：高中信息技术/粤教版/必修1信息技术基础/第一章信息与信息技术/1.1信息及其特征/1.1.2信息的特征适用对象：高一学生一、内容分析“信息的特征”是《信息技术基础》第一章第一节的第2个栏目的内容。由于这个内容理论性较强，如果完全由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出生活中的事例，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。二、对象分析知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、目标分析1、知识、技能目标：举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、学习重点难点区别一个实例中信息的主要特征五、学习过程：一、老师讲解一个事例,说明如何抓住事例中的信息特征的方法。先告诉学生们信息是有共性的，表现在下面几个方面：传递性共享性可处理性价值相对性（增值性）时效性真伪性……然后举一个实例如下，说明信息的3个特性例一：一个真实的故事——谢老师教高三1班孩子们画函数图，布置作业：画出函数Y=x2+2x-1的图形，作业收上来一看，谢老师感叹道：“啊，孩子们这是怎么了，同一道题目每个人画的各不相同呀！”在这个事例中，体现了信息的。教师引导，讲解。二、分组探究：写出事例中表现出的信息相应的特征，并把关键字划出来。然后分成5—7个小组，人少分5组，第6、7组的题目改成“当堂检测”栏目，让学生抢答或练习巩固。人多分7组分别研讨评价，老师评价。下面是分组题目如下：（第1组）例1：通过卫星电视，世界各地的人们足不出户就能观赏到精彩纷呈的奥运会节目。特征：（第2组）例2：销售方案分享。某公司为了提高销售人员的推销策略和销售技巧，希望业务人员能够把各自在销售实践中的经验和技巧贡献出来让大家分享，便特别设立了每季度一次的销售评奖。公司最后把所有的方案汇集起来装订成册，发给大家学习参考。几个回合下来，这个公司大区的销售就取得了突飞猛进的发展，公司也形成了很好的学习探讨业务的风气。特征：（第3组）例3：啤酒与尿布。国外某家超市的计算机自动收款系统显示，感恩节前后啤酒与尿布的销售量要比平日多。超市老板一分析，原来是家庭调整好多在这几天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人一边照看孩子一边观看足球一边喝啤酒，致使啤酒与尿布的需求量大增。于是这家商场干脆把吃酒与尿布摆到一起，让顾客顺手就能拿到，大大促进了销售。特征：（第4组）例4：错过的象棋比赛。李明很喜欢下象棋。一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可赛事早已结束了。他后悔没有及时上网知道这个消息！特征：（第5组）例5：赤壁之战。《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里偷回其人事先伪装好的蔡瑁、张允投降书，曹操阅毕，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓水性的将领；曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相接，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入，落得个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面。特征：当堂检测三、当堂检测（1）一人计短，二人计长。特征：（2）真假难辨：诸葛亮的“空城计”；孙膑“减灶退敌”特征：（3）老皇历，看不得。特征：（4）一传十，十传百。特征：（5）玉不琢，不成器。特征：（6）“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”特征：教师点评……四、总结本节知识点五、【作业与反思】：•作业：完成学案及P7练习•反思：•1、你认为本节最难的部分是什么？•2、你认为信息有其他共同的特征吗？