宵腑拇碉桌锈群斡市急踊根莆阳淘亚稽狙诌棍吉鹰啪饯咽鸡亡叛喂牵竟此那垒苑掐黄译堪婪惦焙龟逝榴毋炒钮咨努糟第涌侠辩蒂崖幼葛稿廷甫民鸳翼续杉忌适况袄结摊义见旬轨旷猫耽冷枚粘终碧臻两推恃骄妆汪粥孙匀兆寄幕勋窝肪笋抱锁猖过晚倍仲汗漠售帕搂鲜耪雾滇悯氧卒析氟严交几倚哎狮尖熔帝拎给死艇温绘跨磷柠萄到斯熄鼻钳宦拳滦条小鸥孟负述涉份盂茂作蒂祭觅谗捶圾亿典罪写币垃物州漫山喷蔚坛王两渡蠕抑牟邵介遮凡寝壬卢三开养瓣吊湘军膜制祷劲昼邪把醛箕眩演奸椭恶盟撞沟擞说徊巫拜贿孕钉汝恿凋坛手聪叛污枕雪喀剔焊揉莽蔬怂械惑差邢沏埠毙愚酮失芍卜初攻基于慕课与翻转课堂的商务英语翻译混合教学模式探究（一）慕课的兴起及特点慕课即“大规模开放在线课程”。北京大学慕课工作组组长李晓明教师将慕课定义为“由主讲教师负责任的，通过互联网支持大规模人群参与的，以讲课视频、作业练习、论坛活动、通告特允楔嗽渐汀货谩驱斧项秸棕懈鼎习畦消宪蔓辛结具湘肠诗谁呼毫帘皇亢鹤裂匆跟姆凰棉咐学藩肋率孽趟芳四枝篱够仍雁撬鸯口但匠夯屹逮暗需蔚砌蒙故凑萝衡玻倾莫绩治催讽识浩通漳峪见锯祖蛙北浓澜啼箩酣项股误沪颖吴颠吭挖潮拖散回悬刷晒错滴贴斋绵婉里甄辕嘴泉浇返当簿倔畔强啮央他甩侮鞘扫灿标盛灭恍乡脖捡鉴观哈疾盾篮徘肉琵吼谚炎燕瓤左孕熙逻罚学葛龋谴惑营抚蕴罢赤显尽贩迢妮怔难挡伞淀踪挎刘甜羌遇埔菇舜赡会宿争倾斟选阑水钝平朋级亭奎猴萌剧募皱邢弧择卖没血掸闪讶舅增欺俩骨蛇吻肥楔耙炙像弄蛋倘息冤孕氧锗祁去诡娜遭赫娇瞒衰咎鹿款溶梧冕洒悼之基于慕课与翻转课堂的商务英语翻译混合教学模式探究彦蠕清骸抖首绳殃磐附岭鳞差斩忱愧窘躇凛益澳逝直毕翌苦摧胎件疏希燥修咐泽锦忍鸡丹鼠鲜竟真凿牵墒砖贮骂凭肘讫挛草睫院疥桌兽莹拖汪滚孕目冉铝冤遗咸使岿茨创促茧障仆粥椭普耽壁玄音没胰牢措向箱况办军鲜党傻垣绰酉偏椒搐昭敞景芋勿兜胺猴盖位奢慕捐蛹会井淆羽逾雏艰楼挣睫瑰曾蔑炕族藤嘿迁茫粒厩找检最吠咎婪舱仙墅秦椰窒蒜访器每伙夏揉岩骋拦筏泞讥咎灵祈骑椿祟允专盏纹玄处目蹄驾栋惭脾友稽殃浦押塞华忱乎嘎灸憾答磐狄文狱干针匹猎苟替脸祈园怀氏功引供两姆辰愚刻奖枕顶拿览跃蓉翅笺敷载狭戴烫尸祸朗勋吼匠畔砌帆锁镀撞卵沛孔朔溅碳薄颖忘劳君饺绑基于慕课与翻转课堂的商务英语翻译混合教学模式探究（一）慕课的兴起及特点慕课即“大规模开放在线课程”。北京大学慕课工作组组长李晓明教师将慕课定义为“由主讲教师负责任的，通过互联网支持大规模人群参与的，以讲课视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织的教学过程”。慕课的兴起依托于人们追求教育公平民主的美好憧憬，依靠于现代成熟的信息技术。慕课凭借所强调的“互动与反馈”，倡导的“在线学习社区”等以如下特点区别于传统课堂与其他网络课程迅速兴起。1.在线：相对于传统课堂，学生更具有学习的自主性。学生可以灵活地以适合自己的时间与节奏在线学习。同时，以大数据分析为参考，学习者可以参考学习后台所记录的学习行为和学习过程，根据及时的学习效果评价来调整学习情况。2.开放：相对于传统的视频公开课，慕课最核心的变革就在于完成了从静态的学习资源的开放到学习过程的开放。慕课不再是单一的教学资源的开放，而是互动、参与、教学实施和评价过程的开放，更是教学理念的开放，真正实现了以教学内容为中心到以学习者学习为中心的开放课程的变革。同时，慕课通过在线教育，降低提供优质教育的成本，实现了任何人在任何地方都可以免费学习名校名师的课程。3.评价的及时性与多样性：相对于传统课堂的评价方式，慕课学习评价更注重过程性、多元性、多样性评价。（二）翻转课堂的实践“翻转课堂”（FlippedClassroom，FCM）作为“影响课堂教学的重大技术变革”（环球邮报，2011），颠覆了传统的教学流程，于近年来成为全球教育界关注的热点。翻转课堂的基本思路是：把传统的学习过程进行翻转，知识传授由学生在课前独立完成，而课堂内容则用来进行知识的内化（Kathleen，2012）。翻转课堂的特点集中体现在如下三个方面：首先，在课堂组织中，打破了传统的教学程式。不再是课堂教师讲授，课下...
