2024圆锥的体积教学设计VIP免费

2022圆锥的体积教学设计《圆的面积》的教学设计举荐度：呼风唤雨的世纪的教学设计举荐度《钓鱼的启示》教学设计举荐度：呼风唤雨的世纪教学设计举荐度：蓝色的树叶教学设计举荐度：相关举荐圆锥的体积教学设计作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的圆锥的体积教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。第1页共151页圆锥的体积教学设计1教学内容：人教版九年义务教化小学数学教科书第十二册。整体感知：这部分学问是学生在有了圆锥的相识和圆柱体积相关学问的基础上进行教学的。在学问与技能上，通过对圆锥体的探讨，经验并理解圆锥体积公式的推导过程，会计算圆锥的体积；在方法的选择上，抓住新旧学问间的联系，通过猜想、课件演示、实践操作，从经验和体验中验证，让学生在自主探究与合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，使学生真正成为学第2页共151页习的主子。教学目的：1、使学生驾驭圆锥体积的计算公式，会用公式计算圆锥的体积，解决日常生活中有关简洁的实际问题。2、让学生经验猜想——验证，合作——探究的教学过程，理解圆锥体积公式的推导过程，体验转化的思想。3、培育学生动手操作、视察、分析、推理实力，发展空间观念，渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。[点评：学问与技能目标的设计全面、详细、有针对性。不但使第3页共151页学生驾驭圆锥体积的计算公式，而且培育了学生运用圆锥体积公式解决生活中的实际问题的实力，使学生体会到数学与生活的亲密联系注并注意对学生“猜想——————验证”、“合作——————探究”等学习方式的培育及“转化”数学思想方法的渗透；同时关注学生空间观念的培育及唯物辩证思想的渗透。教学重点：驾驭圆锥体积的计算公式，并能敏捷利用公式求圆锥的体积。教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。第4页共151页教学过程：一、创设情境导入新课。1、出示圆锥体容器组织学生谈一谈通过前几课的学习，你对圆锥有哪些了解？然后想一想关于圆锥你还有哪些问题？2、引导学生自己想方法用多种方法来求这个圆锥体容器的体积，有困难的同学可以同桌沟通，共同探讨。（组织学生先独立思索，然后同桌探讨沟通，最终汇报自己的想法。）3、老师出示一个圆锥体的木块引导学生明确前面所想的方法太麻繁、不好用。并激励学生探讨出一种简便快捷的方法来求圆锥的体第5页共151页积。[点评：本环节通过一系列的问题情境，激发学生学习新学问的爱好。首先让学生结合前面所学的学问来谈谈自己对圆锥的相识，进而提出自己对圆锥还存在的问题。这样不仅巩固了前面所学的学问，而且培育了学生的问题意识。然后放手让学生自己想方法用不同的方法求它的体积，拓展了学生的思维，培育了学生的创新实力，真正体现了学生的主体地位。最终让学生从详细的问题中体会到自己方法的太麻繁、不好用，从而让学生有思索出一种更简洁、广泛的求圆锥体积的方法须要。]第6页共151页二、经验体验，探究新知（一）渗透转化，帮助猜想1、先组织学生自由畅谈圆锥的体积可能会与谁有关（圆柱）。先给学生独立思索的时间，然后汇报。汇报时要阐述自己的理由。老师引导学生回忆圆柱体积公式的推导过程。2、组织学生拿出打算好的圆柱体铅笔和转笔刀来削铅笔，同时老师也随着学生一起来做。老师做好后要刚好巡察，直到学生将铅笔削得尖尖的为止。然后引导学生仔细视察削好后的铅笔是什么形体的（此时的铅笔是由圆柱和圆锥两部分组成的）并组织学生通过视察比第7页共151页较、探讨沟通得出两种形体的底与高及体积之间的关系。（削好后的圆柱与圆锥等底不等高，体积无关。）此时，老师要参加到小组探讨中，刚好引导学生发觉削好后的圆锥的体积与未削之前的这部分圆柱等底等高，并且体积也有关。组织学生自己的话来总结。最终，将自己的发觉进行汇报。3、课件出示：等底等高的圆柱和圆锥。组织学生仔细视察，大胆猜想他们体积之间可能存在怎样的关系后说说理由。老师此时要引导学...