繁星教学目标知识与技能：整体感知课文，培养朗读能力，理解写作中要做到井然有序过程与方法：整体引导，个别点拨，学生自主、合作。情感态度与价值观：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受教学重点目标1、3教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教学过程：一、导入（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星二、初读课文，扫清学习障碍。1、自由朗读课文，标识出生字、词2、交流、补充：摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mo模型、楷模mu模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。3、交流作者情况及写作背景学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品如长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）的情况等。学生说说夜晚看星的感受。生生交流师生交流交流预习成果朗读幻灯片教学过程教学内容备课札记三、指导朗读、整体感知1、指导朗读。朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。播放录音，师范朗读。2、配乐朗诵配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。3、整体感知讨论：课文几次描写繁星美景的内在的顺序是什么？明确：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、再读课文，深入探究1、自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句2、我们能比较一下感受变化的特点吗？3、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？听清要求学生自由诵读讨论、质疑合作交流自由朗读，画出相关句子，小组合作，讨论交流质疑讨论交流五、拓展训练作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。独立思考拟写提纲教后记：课题繁星总课时2第2课时教学目标知识与技能：学习运用联想、想像写景状物；品析课文描写繁星的精彩语言，学习运用修辞手法进行写作过程与方法：自主学习，合作探究。情感态度与价值观：引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感教学重点目标1教学难点目标2、3教学过程教学内容备课札记教学过程：一、展示上堂课“望星空”拓展训练的成果全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。三、学生四人小组合作，交流自己的发现四、师生共同探究明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。(结合具体描写来分析)教师点拨：如文章的第三段，前3句主要写海上每晚观看繁星的夜景，是实写，为后面写作者的感受张本。从第4句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受，是虚写。从这些虚实描写中，我们感受到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。(结合具体描写来分析)展示交流质疑、反思自由交流小组合作师生交流生举例、品析教学过程教学内容备课...
