社戏教学目标：1．欣赏作品展现的优美画面和语言风俗体会作者的美好情思2．了解家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力和自己的情感体验3．初步领悟民俗文化的丰富内涵，增强热爱民族文化的感情教学重难点重点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中，领悟作者对童年自由生活的留恋之情。难点：引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。教学准备1．让学生查阅有关社戏的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2．制作多媒体课件，其中收集有关社戏的图片，音像资料；设置教学过程中的主要环节及其主要内容。教学时数：二课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课童年时，我们逗过玻璃球、挤过“油”、斗过“机”、砸过铜板┅┅大家玩过这些没有？┅┅是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符┅┅说不尽，道资料交流创设预定情境，导入新课不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。[板书课题]整体感知整体感知一、作者简介教师归纳：鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家，革命家，思想家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的笔名是发表《狂人日记》时开始使用的。二、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。三、齐读、正音。（读音准）1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习）。2、纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。归省（xǐng）行家（háng）不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo家眷juàn）皎洁（jiáo）漂渺（piǎomiǎo）纠葛（jiūgē）四、学生跳读课文，思考问题：1、通过阅读，你发现课文讲了几件事，能不能给大家说一说？最好按课文顺序说。老师明确：随母归省小住平桥村——钓鱼、放牛的乡间生活——看社学生自由回答，互相补充。听录音学生互相听写生字，尤其是一些易错的字。学生自由回答。同桌讨论总结。分组讨论交流，推选代表发言。鼓励学生积累一些文学资料。感知文章情调夯实基础。把握课文脉络，理清结构。培养合作意识和概括能力。戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆2、可否用一句话概括全文的内容？老师明确：课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。3、你能否给大家说说课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象?你认为最突出的是哪些人呢?你能说出一些理由吗?老师明确：双喜、阿发、桂生、六一公公最突出的人物：双喜、六一公公双喜：聪明伶俐、心细如发、敢于负责、善于为人着想。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的学生独立思考。鼓励学生多角度，全方位感知人物形象。把握作者感情基调。要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。六一公公：热情好客、老实厚道、淳朴。只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。1、你认为文章的主题是什么？表...
