重庆市涪陵九中七年级 《济南的冬天》教学设计VIP免费

济南的冬天教具多媒体电脑、实物投影仪、录音机、教育教学目的⒈理解抓住特点描写景物的方法，体会作者蕴含在景物描写中的对祖国宝地济南的赞美之情。⒉继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。⒊通过朗读-体会-再现这一教学过程培养学生的感受力和想象力。教材分析重点体会作者蕴含在景物描写中的感情。难点同教学重点。关键抓住作者表达自己最鲜明的感受的词语。教学设想本文是一篇优美的写景散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南的无限喜爱之情，初一年的学生在阅读课文时未必能领会到这个深层蕴义。本课设想从作者表达自己最鲜明的感受的词语入手，引导学生领会作者蕴含在景物描写中的感情，同时注意对学生的感受力和想象力的培养。板书设计济南的冬天济南的冬天────温晴────宝地─────┐喜爱阳光下的山──可爱冬天的济南薄雪下的山──太秀气赞美城外远山──小水墨画水──蓝水晶─────┘教学环节及内容安排教学方法与学习方法指导第二课时导入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。了解学生自读情况，点明本节课教学目的。【提问】济南冬天的景物，可以描写的很多，作者着重描写了哪些景物？它们有什么特点〖点明本节课的教学目的〗抓住特点描写景物，体会作者蕴含在景物描写中的感情。引导学生理解课文（一）听课文第一段的录音，思考：济南冬天的特点是什么？作者采用什么写法表现这个特点？作者对济南的总印象是什么？〖明确〗特点是温晴，用三组对比写出济南冬天的特点，总印象是宝地。引导：从本段文字有几句及标点入手，找出概括句，就能明确所提问题。（二）听课文第二段的录音，思考：哪个词写出作者对小山的感受？〖明确〗可爱。【提问】哪些语句体现了小山的可爱？〖明确〗⑴好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。⑵他们一看那些小山……希望别的呢！引导学生体会作者如何写小山的可爱。先正面写山围城的地理环境特点，用比喻、拟人的方法，把济南比作婴儿，把围了圈儿的小山比做“小摇篮”，又拟作温存体贴的看护者，多么富有人情味。扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语，理解比喻、拟人手法的作用，体会作者的感情。学生诵读。作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容，写人们的心理，处处流露着对小山的喜爱之情。（三）理解第三段如果说第二段写的是阳光朗照下的山，那么第三段写的则是小雪点染后的山。教师范读，学生边听边想象雪后小山的美景。学生自由发言，了解学生对课文的理解程度。用着重号标出词语批注圈点用实物投影仪投影学生画的图片，理解地理环境特点，同时引导学生准确理解语段内容。诵读圈点、批注学生发言，谈自己的想象。教学环节及内容安排教学方法与学习方法指导引导学生先想象没有雪时的山景，再想象雪后的景色，比较二者色彩上的差异，扣词语“最妙”、“青黑”、“顶着一髻儿白花”、“给蓝天镶上一道银边”、“一道儿白、一道儿暗黄”、“露出点粉色”、“太秀气”，体会作者的感情。投影画面，再听录音，体会“最妙”二字。学生反复诵读，品位景中之情。(四)以上两段写山，是从城里看去，那么城外的景色又如何呢？学生朗读第四段，思考：哪个词写出古老济南的全貌？【明确】小水墨画。小山─小雪─小水墨画，“小”写出济南的小巧秀丽，表现作者的喜爱之情。（五）学生朗读第五段，思考：写济南冬天的水，作者为什么着力渲染冬水的“绿”？【明确】衬托水的清澈、透明，表现济南冬天的无限生机，孕育着春意。（六）〖提问〗全文的结束语和本文的标题有怎样的联系，抒发作者什么样的感情？比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语，明确：“冬天的济南”强调济南，作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文，不是为赞美冬天而落笔，而是为赞美济南而著文，寄托作者对济南的深情。文章的结...