《安塞腰鼓》教学案教学目标：1、通过朗读课文理解文章的内容，梳理文章的结构。2、品读场面描写，品味排比句式的节奏、气势与激情。3、感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。教学的重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并借助朗读来体验与感受。教学的难点：品读场面描写，探究文句的深意。教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学课时数：1课时。教学过程：一、导入：这节课我们来上《安塞腰鼓》。你们见过、打过安塞腰鼓吗（学生回答）？在上课之前不妨让我们看一段录像，感受一下它的气势（看视频：安塞腰鼓配乐、配画面）。有什么感觉（学生回答）？安塞腰鼓的确如此，它有着两千多年的历史，是融舞蹈、武术、音乐为一体的，它是可以几个人几十个人甚至几百个人来表演的（建议学生简单做笔记）。二、整体感知（文章写了什么）：看完视频之后同学们谈得感觉都非常好，带着这样的一种感觉，我们再来朗读《安塞腰鼓》，肯定感觉不一样了。我看大家已经开始坐端正了，坐端正，自己拿起课本，自由的大声的朗读课文，来看看刚才的感觉和文中传递的感觉是不是一致的。读自己的，开始（学生朗读课文）。读完的同学可以回味一下刚刚朗读时的感觉。我感觉你（走到一名学生的跟前，告诉他老师对他朗读时的评价，并提出要求）刚才是非常投入的，你从文中读出的感觉和刚才是不是一致的？可以用新的词语或者文中的词语来描述吗（这名学生回答，教师顺势引导其他学生回答，3—5名即可。）？三、梳理结构（文章是怎么写的）：作者是怎样一步一步的将这种感觉表现出来的？让我们先来梳理清楚作者创作时的思路。引导学生将文章分为三部分，用简练的语言概括出各部分的内容并板书（1—4自然段是第一部分，写的是打鼓之前腰鼓的安静；5—27自然段是第二部分，写的是打鼓之中腰鼓的激昂；28—30自然段是第三部分，写的是打鼓之后腰鼓的寂静。）。在这三部分中哪一部分是主体（学生回答）？请同学们找出直接赞美安塞腰鼓的句子（可以提示：它们多次重复出现，语句简短。）（学生回答），这四个句子分别赞美了腰鼓的哪些方面（学生回答，教师可以试情况而引导。）（并进一步完善板书：场面、声音、后生、舞姿。）？四、重点赏析（进一步从语言特点等方面分析文章是怎么写的）：刚才同学们看完视频之后谈了自己的感觉，我们通过读课文又进一步印证了这种感觉。那么文章中哪些句子传递这种感觉更强烈些呢？到文章中去找找这样的句子，独立圈一圈画一画（学生回答）（教师引导让学生发现这些句子有一大部分集中在“场面描写和舞姿描写”这两部分之中，并引导学生读一读自己找到的句子所在的那一部分。）。能不能把我们的思考推进一步，为什么是这些句子而不是其它句子？这些句子有什么特点？有什么与众不同？（四人一小组合作交流。大约4分钟。）小组展示交流的结果。教师引导分析句子或者词语的特点，（主要是多种形式的修辞，如排比、比喻、反复，句式以及用词等方面。）以分析排比句为重点，顺势带出比喻、反复等其它方面，并指导朗读。根据学生回答的情况，教师主要引导以下句子的分析与朗读：1、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这个句子主要运用了短句，写出后生们捶鼓的速度越来越快，越来越激烈的变化过程。读的时候声音要清脆响亮，语速要逐渐加快，感情要步步加深。（有一名学生分析并读一读，引导学生评价，再让这名学生读或者另找一名学生读。）2、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这个句子主要运用了排比和比喻，排比使句子节奏鲜明，充满旋律美，并且能够增强语势，加深感情。（分析完了排比之后，可将学生分为女生、男生两组，一组读一句，交替读一读，体会排比的节奏感及旋律美。）比喻则使句子形象生动，具体可感。教师可以这样引导：这些句子各用什么比喻什么？（学生回答）这些喻体有什么特点？（学生思考、交流，回答。）教师根据情况引导分析，如“骤雨在速度上有什么特点？快、急、密。打在身上有什么感觉？疼，说明它...
