课题最后一课课型新授教学目标知识与能力分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。过程与方法反复朗读课文，通过读加深对课文的理解。情感态度与价值观领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。教学重点1、环境描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学方法诵读品味法、点拨法、讲授法、研讨探究法教学用具课件板书设计爱国主义精神小弗郎士韩麦尔先生教学过程教师活动学生活动一、创设情景，“最后”导入同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。二、整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、看图复述课文。①注意最后一课与平日上课的不同。②注意小弗郎士在最后一课的变化。③注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。三、合作探究，语言品味1、合作探究：（1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小了解故事发生的时代背景，帮助理解课文。感情地朗读课文。看图复述课文给课文划分层次初步掌握每部分内容仔细阅读课文，分析最后一课和平日上课的不同之处。弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课（2）最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？气氛：平时――开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天――安安静静，跟星期天的早晨一样。学生：平时――课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。今天――课前都已在自己的座位上了。教师：平时――拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”／平时“我”会迟到会遭老师的责骂／平时老师穿戴一般今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。／今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”／今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。（3）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？天真爱玩，不爱学习――热爱学习／幼稚、怕提问――热爱祖国／害怕老师――敬爱老师作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。（4）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？讨论明确：韩麦尔先生是一个普通的乡村教师／工作不算认真，也不善于启发学生／热爱祖国语言／激发学生的爱国热情／外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。思考问题交流理解文中两个主要人物找出环境描写并分析其作用...
