七年级语文上：第16课《化石吟》教学设计（人教新课标版教材）VIP专享VIP免费

第16课《化石吟》教案教学目标：1．积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：1．流利、有感情地朗读课文。2．反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学设想：教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少？（学生回答）看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情？二、整体感知：1．检查字词预习情况：裹藏（guǒ）骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（ké）猛犸（mǎ）①安静美观而不落俗套。（幽雅）②形容寂静无声的样子。（悄然）③称赞而且佩服。（叹服）④（草木）青翠茂盛。（葱茏）⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）2．听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。3．根据范读，学生自由朗读课文。4．小组内一听一读式交流。5．朗读展示。6．再读课文，思考以下问题：@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。@从结构与内容上看文章是如何展开的呢？示例：本诗共七节，可分三层来理解：１、２节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3．４、５、６节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应１、２节，使全诗结构完整。三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。预设：1．你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用？提示：诗歌1．2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2．体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。3．为什么第3节中用“你”这一人称？“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。4．你喜欢哪些诗句？为什么？示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。5．化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（发挥想象说一下）生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林...