22司马光一．教学目标A．知识与能力：学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。C．情感态度与价值观：教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。二．教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。三．教学准备：教学挂图、投影片，生字卡片。四．教学过程一．揭示课题1．板书课题：司马光2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二．范读课文，了解大致内容１．范读课文。２．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三．看图答问，出示生字新词１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四．教学生字词１．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。２．检查自学情况。（１）检查读音。a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。（２）检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析“候、都”的字形。（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五．作业１．抄写生字。２．练读课文。22司马光（第二课时）A．知识与能力：理解由生字组成的词语。B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。C．情感态度与价值观：教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。二．教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。三．教学准备：教学挂图、投影片。四．教学过程一．试读课文１．指名分段读课文。２．师生共同纠正读错的地方。二．讲读课文１．讲读第一段（１）自由轻声读课文。（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。（４）指名看图说说水缸，假山的位置。（５）再指名说说水缸的样子。（６）指名朗读。叙述的语气。２．讲读第二自然段。（１）指名读。（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？（３）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？（４）指导朗读。要用紧张的语气读、指名读、齐读。３．讲读第三段。（１）看图。掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）（２）指名读课文。（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。（４）从哪些地方看出司马光没有慌？（５）比较句子。a.他搬起一块大石头。b.他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？a.司马光杂那口缸。b.司马光使劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？（６）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？（７）指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。三．总结课文１．指名有感情地朗读课文。２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。四．作业填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。四、板书设计：20．司马光没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出遇事不慌—→积极动脑—→决问题五、教学反思：学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标；理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是教学重难点；为了完成教学目标，突破重难点，我采用了以下几种方法,收到好的效果。一、联系上下文理解课文内容。二、在“表演”中理解课文内容。如:模仿司马光的动作（有个学生站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿...
