七年级语文上册 23 伤仲永教学设计 语文版教材VIP免费

23．伤仲永教学目标1．培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2．熟读课文，背诵课文。3．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。4．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点1．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排：2课时教学过程第一课时一、（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨1．导入：1古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。2．解题：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。3．初读课文，思考，方仲永才能的发展变化经历了几个阶段?第一阶段，幼年做诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因：其父利其然，不使学，把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）二、文言知识积累1．掌握读音。隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。①之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。2余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。②于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。3．从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。③利其然：以……为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色1．在选材、组材上，见闻交织，详略有序。理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2．在语言表达上，用词洗练、生动。可从两方面体会：①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚34昧无知之态刻画得淋漓尽致。②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、拓展学习以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。附板书：伤仲永王安石神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）（不使学）↓学习和教育对于人才的培养十分重要