五年级科学下册 2.3《液体的热胀冷缩》说课稿 教科版-教科版小学五年级下册自然科学教案VIP免费

液体的热胀冷缩一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册的二单元第3课的内容，这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫。因此，本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。本课围绕液体的热胀冷缩设计了两个活动三个实验，三个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究水的热胀，采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。第二个实验探究水的冷缩，则放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。这个实验对学生提出的要求更高，不仅让学生比较饮料、醋、酱油等液体和水受热、遇冷时有什么相同的性质，还让学生比较不同的液体受热受冷有什么不同。每次实验后让学生交流，形成解释，构建起热胀冷缩的概念。使学生初步意识到物体受冷、受热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有了一定的了解，科学素养得到了相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为，兴趣是最好的老师，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课我积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。三、教学目标基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：知识与技能：1、通过操作观察，使学生知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体都具有热胀冷缩的性质。过程与方法：1、改进实验已达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水体积变化的实验装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。意识到要把学到的科学知识运用到生活实际当中去。四、教学重、难点我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。教学难点：。能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道许多液体有热胀冷缩的性质。五、教学准备：为了完成探究活动，我需要如下准备：1、多媒体课件。2、为学生准备：平底烧瓶、玻璃管、胶塞、冷水、热水、红墨水、水槽、牛奶、酱油、醋等液体。六、教法、学法教法：1、教师适度引导，学生主动发现。2、预设和生成互相结合。3、放手让学生去做，让学生真正经历科学探究的过程。学法：1、尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中找出最佳方案，自己动手解决问题。2、在发现问题—提出假设—设计实验—探索发现—分析结果—得出结论—迁移应用系列活动中学生经历了科学探究的全过程。七、设计理念：使学生通过实验探究，整理分析实验记录，形成概念得出结论。八、教学过程1、情境导入同学们你们一定都见过将装满水的水壶放在炉子上烧水，水开时的情景，回忆一下，水烧开时有什么现象呢？设计理念：我采用日常生活中遇到的事情进行导入，提供感知，激活问题意识，激发思维和学习兴趣培养探究欲望。2、自主探究，解决问题“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我是以学生自主探究为主：在这里，我并没有把实验器材直接发给学生，而是让学生回忆上节课中给试管中的水加热时的情形，加热后我们清楚地看到试管中水面的变化了吗？学生在回忆了上节课做的实验时，可能会发现实验效果不明显，这时就要引导学生改进实验装置，激发学生开动脑筋，为了降低难度和让实验更成功，我设计了实验报告（一）。实验报告（一）改进实验让我们更清楚地看到水受热受冷...