第四单元认识社会与价值选择单元概述本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此在学习价值观之前，就必须先学习社会历史观。由于第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先讲的一个内容就是社会历史观。第十一课的主要内容即为社会历史观。第十二课是全书的逻辑重点，专门讲人生价值的实现。此外，设计综合探究，既是对这一单元中没有涉及的人生理想和信念进行探讨，又是对价值观的有关内容进行总结。本单元的基本结构是：历史观（第十一课）——价值观（第十二课）——人生观（综合探究）。在本单元的教学中，要重点分析和掌握社会存在与社会意识的辩证关系、人类社会的基本矛盾及其发展规律、社会发展的总趋势、人民群众是历史的创造者、人民利益是最高价值标准、人在劳动中创造价值以及在创造和奉献中实现人生价值等内容。要创新教学方法，善于突破社会生活在本质上是实践的、价值观的内涵和特征、人在劳动中创造价值、在创造和奉献中实现人生价值等难点问题。本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。教材从生活实践出发，经过“世界是什么”——“世界怎么样”——“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个圆圈运动，但这个圆圈所进行的并不是简单的重复和循环运动，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。因此，本单元是全书的逻辑终点，在整本教材中具有目的和归宿的意义。附：单元知识结构图。第十一课寻觅社会的真谛整体设计教材分析第十一课属于社会历史观的范围。主要学习马克思主义哲学关于社会历史与价值观的基本观点，为第十二课学习人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现作准备。第十一课包括两个课时：第一课时“社会发展的规律”，第二课时“社会历史的主体”。第一课时“社会发展的规律”分三目：第一目“社会存在和社会意识”，从旧的社会历史理论的局限性入手，分析专心爱心用心1了马克思主义历史观从实践出发理解人类社会，理解社会存在和社会意识，从而确立了人类社会的客观性。第二目“社会基本矛盾运动”，从社会实践入手分析了人类社会的两大基本矛盾和贯穿人类社会的普遍规律。第三目“社会历史发展的总趋势”，首先分析了人类社会历史发展的总趋势，在此基础上分析阶级社会中社会基本矛盾的主要解决方式——阶级斗争，然后，通过比较社会主义社会基本矛盾和阶级社会基本矛盾的性质上的区别，分析社会主义社会的基本矛盾的解决方式——改革。第二课时“社会历史的主体”共设两目：第一目“人民群众是历史的创造者”，这一目从实践入手，引出实践的主体即人民群众，接着从人民群众创造了社会物质财富、创造了社会精神财富和是社会变革的决定力量三个方面论证了人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体。第二目“群众观点和群众路线”，是在第一目论证分析人民群众的地位和作用的基础上得出的方法论要求，即要自觉坚持党的群众观点和群众路线以及坚持党的群众观点和群众路线的意义。教学重点1.社会存在与社会意识的辩证关系。2.人类社会的基本矛盾及其发展规律。3.人民群众是历史的创造者。教学难点社会生活在本质上是实践的。三维目标知识目标1.识记社会存在与社会意识的辩证关系；生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律；社会发展的总趋势；人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线的基本内容。2.理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性；社会生活在本质上是实践的；社会意识的相对独立性；生产方式是社会存在和发展的基础。3.运用社会存在与社会意识辩证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；运用社会意识相对独立性原理，分析说明我国的精神文明建设；运用生产...
