课题发烫的手指执教者日期1.教学目标：）在语言环境中认识本课10个生字，积累描写乐曲的词语“高亢激昂、委婉动听”，描写神态的词语“全神贯注”。）引导学生了解贝多芬的手指为什么会发烫，抓住动作、神态的词语，体会他练琴刻苦。）通过学习，让学生懂得做事要全神贯注。2.内容分析：本课介绍了一件名人轶事，写了著名音乐家贝多芬刻苦练琴的故事。手指为什么会发烫是本文的教学重点，表现出贝多芬勤学苦练的优秀品质。侍者、旅客的反应也是对他的肯定与赞赏。3.学生实际：学生通过一年多的学习，大部分学生已能自主识字，能把课文读通。但是读懂课文，理解课文，把课文的语言内化为自己的语言则有较大的困难。故识字教学放在阅读中进行，并有侧重。教学重点放在读懂课文，理解课文。描写琴声的句子对学生来说是个难点，故事先播放一段曲子，借助曲子对所谓琴声的高亢激昂、委婉深沉有初步的感性认识。贝多芬的手指为什么会发烫是本文的教学重点，故让学生抓住重点段边读边思考，说说手指为什么会发烫，抓住描写贝多芬动作、神态的词语，体会贝多芬的努力，并在此基础上，进行语言训练。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示课题。二..初读课文，整体了解课文。三、学习课文重点段。、播放一首钢琴曲。、出示句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……3、出示第一节。4、出示贝多芬资料，并介绍贝多芬。5、出示课题：发烫的手指1、出示要求：轻声读读课文，说说贝多芬的手指为什么会发烫？出示句子：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。1、、贝多芬是怎样弹琴的呢？再看第三节，划出有关的句子。出示句子：透过门缝，他看见一位、学生闭目欣赏。说说琴声怎样？、朗读句子。生字重点：婉3、学习生字：维、馆介绍维也纳朗读第一节。齐读课题。、学生自由读课文，交流。、学生轻声读，并划出有关句子。、学习“缝”字形，描写琴声的句子是个难点，故事先播放一段曲子，借助曲子对所谓琴声的高亢激昂、委婉深沉有初步的感性认识。从而自然的引出主人公贝多芬。1四、总结课文，指导朗读全文。五、激发情感。年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。1、、学了这一段，我们也忍不住和这位旅客一样，发出这样的赞美：出示句子：真努力呀，伟大的音乐家。2、教师帮助学生理清全文脉络。师述：我们身边也有许多像贝多芬这样的人，你能介绍一下吗？“继”笔顺。3、语言训练：（1）“全神贯注”是什么意思？我们从哪些地方可看出贝多芬“全神贯注”？（2）贝多芬全神贯注地弹着琴：手指发烫了，他，然后；水顺着地板缝滴到楼下，他；有人从门缝看他弹琴，他。1、齐读，读出赞美的语气。2、学生朗读全文。学生根据提示说话。1、()上课的时候全神贯注，（）。2、（）做作业的时候全神贯注，（）。3、（）看书的时候全神贯注，（）。抓住描写贝多芬练琴时、神态的词语，体会贝多芬的努力。并在此基础上进行语言训练。说话训练继续抓住“全神贯注”这个词，既训练了语言，又激发了情感。2课后反思：成功之处：（1）开始较吸引学生。先播放一段曲子，借助曲子对所谓琴声的高亢激昂、委婉深沉有初步的感性认识，一下子突破两个词义难点，并在此基础上指导朗读，很自然地引出主人公贝多芬，引出课题。（2）学习课文有层次，先整体读，了解大致内容。再读重点段落，抓住描写贝多芬练琴时神态的词语，体会贝多芬的努力，并在此基础上进行语言训练，避免了逐段逐句分析。不足之处：（1）识字与阅读的关系没有很好的处理好。识字分散在文中，文中蕴涵的情感与学生的情感没能很好地激发、呼应起来。今后的教学，还要钻研教材、精心设计，采用分散与集中相结合的方法，尽量不中断情感的线索。（2）说话训练抓住“全神贯注”这个词，目的是训练语言，激发情感，但由于给学生说的范围过于狭窄，要求过高，学生不太会说。今后此类练习还应设计好坡度。（3）学生的语言表达能力不强，课堂气氛较沉闷，今后还须在此方面加强训练，使学生之间、师生之间更好地互动。3
