《戈壁滩上的古长城》教学设计1师：你们登过长城吗?登过哪儿的长城?生：我登过八达岭长城。师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝，到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天，李老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。(板书课题)说它古，是因为它已经2000多年了。出发之前，你们有什么问题吗?生：什么是戈壁滩?生：戈壁滩上的古长城是什么样子的?师：戈壁滩，有人知道吗?(见无人举手，出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。一望无际，非常荒凉。戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。(生齐读课题)师：请同学们认真读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来，我们共同解决。(学生自读自画，老师巡视指导)师：(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗?会读哪个先读哪个。(学生选择自己会读的读)师：还有不会读的，怎么办?生：问老师。生：查字典。师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。请同学们用自己喜欢的方法，用最短的时间把不认识的字学会。(学生兴趣很高，纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学情况)师：词语会读了，意思明白吗?不懂的问一问吧!生：嘶鸣是什么意思?生：嘶鸣就是人喊叫的声音。师：是吗?我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。(学生读句子)师：是人喊叫吗?生：是马叫。师：马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫，说明什么?生：战争很激烈。师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能准确理解词义。生：什么是挎着?师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。(一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎)师：挂在肩头上叫挎。(一个学生表演挎在腰上)师：挂在腰上也叫挎。(一个学生表演挎在脖子上)师：挂在脖子上也叫挎。你们常见在脖子上挎什么?生：挎钥匙。1生：挎手机。师：除了挎包、挎钥匙、挎手机，你们还听说过挎什么?生：挎篮子。(一边说一边表演)师：(和一个学生表演挎胳膊)这叫什么?生：(齐说)挎胳膊。(学生纷纷和同桌表演)师：课文中说挎着什么?怎样挎?生：挎着弓箭。(学生纷纷表演)(接着根据学生的提问，引导他们借助图片理解弓箭；用表情演示理解乐滋滋)师：除了这些由生字组成的词语，你还有哪些不懂的词语?生：什么是清脆?师：课文中说清脆的什么?生：清脆的笛声。师：清脆的笛声怎么样?生：清脆的笛声飘得很远很远。师：火车鸣笛的声音“呜——”能说“飘”吗?生：不能。师：地雷爆炸的声音“轰——”能说“飘”吗?生：不能。师：除了课文中的笛声，还有什么声音可以说“飘”?生：琴声。生：歌声。生：鸟叫声。师：这些声音都是——生：好听的声音。师：“清脆”一词，你们理解了吗?生：什么叫断断续续?师：(在黑板上画——)这叫断断续续吗?生：不叫。师：谁来画画“断断续续”?(学生在黑板上画——————一---)师：(指板画)有的连着，有得断开，这就叫——生：断断续续。师：看看书上插图，断断续续的土墙墩是什么样子的。(学生看图)师：词语是组成文章最小的单位。读课文时，读懂了词语，才有助于我们读懂整篇课文。请同学们再认真地读读课文，一边读一边想，你知道了些什么?(给予充足的时间，让学生充分地读书)生：我知道古长城变矮了。师：你是怎么知道的?(学生读课文中相关的段落)师：古长城原来是什么样子的?生：又高又长。师：你又是怎么知道的?(学生读课文中相关的句子)师：联系上下文来思考是理解课文的好方法。这样一联系，我们进一步了解了古长城2000多年外2观的变化。生：我知道了古长城原来是打仗的地方。师：你是怎么知道的?(学生读第二自然段，很平淡)师：通过读第二自然段，你知道了古长城原来是打仗的地方。很好!既然这一自然段描写的是战争的场景，你能不能试着读出战争的感觉。(学生再读第二自然段，博得掌声)师：我听出来了，他把喊叫、嘶鸣、丁丁当当重读了，让人一听好像这些声音就在耳边，让我们感受到了战争的激...
