廉颇蔺相如列传第4课时一、检查复习。1．（出示小黑板）解释下面句子中加点的词。①秦王使使者告赵王，欲与王为好（和好）②廉颇送至境，与王诀曰（告别，有准备不再相见的意味）③秦御史前书曰（记录）④左右欲刃相如（用刀杀）2．（出示小黑板）说说下列句中的“于”各有什么作用。①故燕王欲结于君（引出对象。跟，同）②使不辱于诸侯（引出对象。被）③会于西河之外（引出处所。在）④臣诚恐见欺于王而负赵（引出对象。被）二、读讲第四部分（第17—21段）。1．指名学生朗读这一部分后，划分层次。明确：分三层：第一层（第17—18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20—21段），写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。2．研读第一层。①廉蔺产生矛盾的原因是什么？明确：蔺相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。（教师补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”（要求学生翻译这几句）②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退，牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。3．研读第二层。齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王？”（要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害？在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。）相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”（要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀！）由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。4．研读第三层。①廉颇听到相如的话后如何表现？明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”（比较两个“之”的用法；前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。）②由此看出廉颇具有何种品质？明确：知错能改，坦白直率。③“廉蔺交欢”的思想基础是什么？明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）附：板书设计廉蔺交欢用心爱心专心115号编辑蔺相如廉颇舍人（素贱人），口舌为劳赵之良将，有攻城野战之大功位居廉颇之上不忍为之下不肯与会，常称病，不欲争列，引车避匿必辱之。先国家之急而后私仇也闻之，肉袒负荆，至相如门谢罪卒相与欢，为刎颈之交三、要求学生熟读、背诵第四部分（最后五段）。四、小结全文。1．主题思想：本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。2．选择典型事件刻划人物，以写蔺相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。3．在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾，另一类是廉；蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。4．通过人物对话来刻画人物。（要求学生分别找出蔺相如的对话和廉颇的对话，说说这些对话对表现人物性格的作用。）五、布置作业。1．完成“研讨与练习”二、三。2．背诵最后5段。3．找出本文的成语。4．这篇课文原文还有一段文字：是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军于阏...
