24/12/201第三篇人格与行为第三篇人格与行为第七章人格概述第八章人格的发展与变化第九章学生健全人格的培养24/12/202第七章人格概述第七章人格概述人格的含义人格特征人格结构分析了解和鉴定人格的方法24/12/203人格的含义人格的含义persona原意为戏剧演员在舞台上扮演角色时所戴的一种面具。奥尔波特：人格是决定人的独特的行为和思想的个人内部身心系统的动力组织。人格是每个人区别于其他人的独特的心理特点。人格在人的社会化过程中形成。24/12/204人格的特征人格的特征整体性—各种成分作为一个整体发挥作用。知情意之间有内在的统一性。健全人格的基础。独特性—各人的心理与行为各不相同。影响因素。共性。稳定性—跨时间和跨情境的一致性。追踪调查。智力、内外倾、情绪稳定性、政治态度等。环境和机体因素可引起改变。社会性—在社会化过程中，人的生物性特征逐渐被社会性特征所制约。文化传统、社会制度、民族、阶级地位和家庭。24/12/205人格结构分析人格结构分析心理过程主要揭示人类心理活动的过程和共性；人格心理探究个体行为的动力系统和个别差异。人格的两个主要方面：人格倾向性人格心理特征：心理活动中比较稳定的成分。包含能力性格气质24/12/206人格倾向性人格倾向性影响人对事物的态度和行为的动力系统。以选择性和积极性为特征。决定人们活动或行为的方向。是心理活动中最活跃的因素。包含需要动机兴趣、理想、信念、自我意识价值观念和人生观24/12/207需要需要个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理的或社会的要求的反映。生物性需要（生而有之，生命安全、种族延续）社会性需要（后天获得，与人的社会生活有关）物质性需要、精神性需要：区别与联系马斯洛的需要层次论青少年需要结构的培养：个人需要应符合实际生活条件；发展高层次的需要24/12/208需要层次论需要层次论24/12/209动机动机直接推动人进行活动的内部动力。产生条件：需要达到一定强度；有满足需要的可能性。学习动机分析（主导地位随年龄变化而变化）：交往动机：为获得长辈赞许和认可、亲近。成就动机：为维护自尊心、提高个人地位。求知动机：以获得知识为主要目的。Q：哪种动机引发的学习行为最持久稳定？24/12/2010耶基斯—多德森定律耶基斯—多德森定律动机与工作效率的关系24/12/2011主要观点：①总体而言，动机越强，效果越好。②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。24/12/2012自我意识自我意识对自己的存在及自己与周围人和物关系的认识。对人格发展所起的调控作用：认识客观事物的条件；个体行为选择的重要依据；促进个体的自我监控和自我教育24/12/2013良好自我意识的标准及培养良好自我意识的标准及培养良好自我意识的标准：自知、自信、自立学生良好自我意识的培养：正确评价和对待学生；坚持正面教育，增强自我价值感；引导参与各种社会活动。24/12/2014气质气质个体行为活动的动力特点。速度、强度、稳定性、指向性。类型对气质原因的推测气质与教育24/12/2015气质与教育气质与教育观点要明确：气质无好坏之分，并不决定一个人活动的社会价值和成就高低，在同一领域内不同气质类型的人均可有杰出代表。识别学生的气质类型，理解和尊重学生（表里如一与表里不一，“用心理学的观点对待”）针对学生的气质特点，指导学习与生活（因材施教）教育学生认识自己的气质特点（自我教育的作用）24/12/2016气质的类型气质的类型气质类型主要特点多血质活泼好动，反应迅速；不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易转移；易接受新事物，情绪易变，体验不强，表露于外。胆汁质直率热情，精力旺盛，脾气暴躁，易于冲动；反应迅速，智慧敏捷，准确性差；情绪明显表露于外，来得快去得也快。粘液质安静稳重，交际适度；反应缓慢，寡言少语；善...
