对吉林市中学铅球教学中“激励法”运用的探析——石继强摘要：对吉林市中学的学生进行了实验研究。在研究过程中，运用了数理统计法、实验法、文献资料法等研究方法。主要目的运用激励教育，结合动作技能的形成机制，辅之以传统的教学方法，力求在有限的授课时数内，有效的激发学生对铅球的学习热情，提高学习质量和效果；进一步探讨“激励教育”在铅球技术课教学中的应用，以及如何运用此教学方法来进行铅球技术课教学，为新形势下田径课的技术教学提供理论参考。关键词：激励教育田径铅球教学ApplicationoftheEncouragementEducationintheShotTeachingInstitute:JilinInstituteofPhysicalEducation,Specialty:SportsTrainingStudent’sName:YuFei,Instructor:JiangZhipengAbstract：TheexperimentalresearchofthestudentsofSonghuajiangMiddleSchoolofJilinCityismade.Intheresearchprocess,someresearchmethodssuchasmathematicstatistics,experimentmethodanddocumentationmethod,etc.areused.Themainpurposeistousetheencouragementeducation,combinewiththeestablishingmechanismofactionsandskills,supportedbythetraditionalteachingmethodandtrytoeffectivelyinspirethestudents’enthusiasmintheshotlearninginthelimitedclasshours,improvethelearningqualityandeffectsandfurtherdiscusstheapplicationofthe“encouragementeducation”intheteachingoftheshottechniquecourseandhowtousesuchateachingmethodtocarryouttheteachingofshottechniquecourse,whichwillprovidesometheoreticalreferencesforthetechnicalteachingofthefieldandtrackcourseinthenewsituation.Keywords：encouragementeducation,fieldandtrack,shot,teaching前言激励教育理论早先产生于管理学界，后来被推广到教育领域中来。国际上与激励相关的理论有很多：人本主义心理学家马斯洛的需要层次论；美国学者赫茨伯格的双因素理论；美国心理学家斯1金纳的强化理论；美国波特和劳勒的期望激励理论等。后来随着教育改革的不断更新与深入，广大教育届的领导和教师逐渐认识到激励一词对学生学习发展的重要性，很多地区将激励教育作为一项科研课在很大范围开展研究及实施。在全国教育领域内，实施激励教育的小学比较多，如天津市红桥区教育局从1993年开始将激励教育作为小学教育改革的主题，随研究的深入又将激励教育转化为全区教育改革的主题，并在实施中取得了非常明显的效果。如何在普通初中田径教学中实行激励教育，充分体现以学生为本，体现教育的人本主义，调动学生的积极性以及主动性和创造性是本文要研究的重要问题。1研究对象与方法1.1研究对象吉林市第十八中学两个自然班的共126名学生为研究对象，其中66人为男生，60人为女生。1.2研究方法1.2.1文献资料法：通过在吉林体育学院图书馆广泛查阅有关田径课教学方法的相关文章和书籍，并对此进行分析，收集论文相关资料。1.2.2数理统计法：对吉林市松第十八中学126名学生进行一般的素质测试，初步分析了激励教育学生体育兴趣的基本走向和制约学生兴趣发展的有关因素，以及一些相应的建议。1.2.3实验法：以吉林市第十八中学的126名学生为研究对象，按自然班分组，以激励教育进行教学的自然班为实验组，另一自然班为对照组，采用常规教学手段，进行为期6周12个课时的教学实验，并对实验结果作对比分析。2结果和分析2.1实验目的通过激励方法的手段，探讨在提高田径课教学质量和效果、在缩短学习时间和周期、培养学生学习兴趣和自学能力等方面的作用。2.2实验目标使学生对体育课的学习产生浓厚的兴趣，加强培养学生的自学能力，提高教学效率和教学质量，缩短教学周期。2.3课堂教学结构的设计课堂教学是由教师、学生、教学内容及教学媒体四个方面所组成的。根据教育理论，为了使体育课教学取得良好的教学效果，此次研究注重了教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，形成了非常完善的组织结构。以及达到教学目的的最佳效果。由于教学过程是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素联系的形式，所以，教学过程结构的设计充分考虑了教师的...
