第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页基本情况授课章节北师大版初中生物八年级上册第17章第1节课时安排40分钟授课题目动物在生物圈中的作用课前分析（备课环节）一、教材分析二、学情分析在必修三第二章第2节，学生已经学过激素的调节，对激素有一定的认识。通过学习生长素的发现，了解生长素对植物有某种作用，可是没有明确是哪种作用。且学生有一定的有机化学基础以及生活经验，有助于本节课的学习。三、教学目标1．知识目标：描述食物链和食物网。概括动物在生物圈中的作用。2.能力目标：尝试画出食物链和食物网。3．情感、态度和价值观目标：第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页认同在生物圈中每种生命存在的价值和意义。四、教学重点和难点1、教学重点动物是生物圈中的消费者。动物是食物链的结构成分。概括动物在生物圈中的作用。2、教学难点动物是食物链的结构成分。五、教学策略讲授法、谈话法、发现法第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页教学过程设计（教学环节）教学内容与时段分配教师行为学生行为PPT/教学资源内容展示导入（2min）展示植物光合作用的动态图，并让学生回忆植物是生物圈中的生产者。提出问题：动物在生物圈中扮演什么角色呢？肯定答案，并引出本节主要内容“动物是生物圈中的主要消费者”回答问题：动物在生物圈扮演消费者的角色。教学设计意图：联系学生已有知识，吸引学生注意力，引出本节主题。教学环节与时间分配教师行为学生行为PPT/教学资源内容展示第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页动物是生物圈中的主要消费者（3min）展示消费者的概念，并讲述消费者直接或间接获取生产者的能量。讲述马、牛、羊是直接以植物为食，狮子、老虎、豹子是直接吃别的动物，黑猩猩、猫咪、狗熊既能吃植物，也能吃动物。引出消费者的三种类型：草食动物、肉食动物、杂食动物。聆听聆听，并依据生活经验回答：马、牛、羊是直接以植物为食，狮子、老虎、豹子是直接吃别的动物，黑猩猩、猫咪、狗熊既能吃植物，也能吃动物。勾画三种消费者的概念。教学设计意图：通过教师讲解，问题探讨，一步一步类比得出消费者的三种类型。教学环节与时间分配教师行为学生行为PPT/教学资源内容展示第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页动物是食物链的组成成分（5min）展示一片农田中的所有生物，请一位同学，说出他们之间的捕食关系。捕食关系连起来像一根“链子”，引出食物链的定义：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。讲解书写食物链的注意事项，加深学生对食物链的认识。通过“连一连”练习食物链的书写。并引出食物网的概念：很多条食物链彼此交错连接，形成食物网。提问：两个食物网中，叶状虫的减少，对哪个食物网的影响比较大呢？得出食物网越复杂，稳定性越高的特点。提问：同学们你们去过呼伦贝尔草原吗？引出呼伦贝尔大规模的猎狼行动使得草场的退化。进而提问：草场退化的主要原因是什么呢？得出植物和动物都是食物链和思考并回答农田生物的捕食关系：草被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。勾画食物链的定义。在书上写下书写食物链的注意事项。书写食物链。聆听。思考并回答：图一食物网影响更大。思考并回答草场退化的主要原因是：狼少了，野兔被捕食的少了，数量就增多了。第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页食物网中不可缺少的成员。教学设计意图：通过组织活动，引导学生建立食物链以及食物网，继而讲解实例，得出植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。教学环节与时间分配教师行为学生行为PPT/教学资源内容展示第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页动物能影响和改变环境（2min）展示小实验流程，并提出问题。通过讲解萘乙酸是生长调节剂，扩宽学生对该概念的理解。聆听并回答问题。教学设计意图：置身真实实验中，通过对概念的应用，加深学生对概念的理解。教学环节与时间分配教师行为学生行为PPT/教学资源内容展示情感升华（1min）引导学生联系实际举例，讲解膨大剂的使用，学生形成合理使用植物激素和生长调节剂的理念。举例生活中常见的植物激素和生长调节剂的使用。聆听，形成合理利用植物激素与生长调节剂的重要理念。第PAGE\*MERGEFORMAT-1-页教学设计意图：...
