三门峡市陕州区西李村乡中心学校2016年中小学幼儿园学科教师信息技术能力提升培训方案为切实做好三门峡市陕州区西李村乡中心学校中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目，确保项目圆满完成，不拉全区培训的后腿，特制定本方案。一、研修目标利用信息技术与学科（领域）深度融合，解决学科（领域）重难点，优化课堂教学，转变学生学习行为。进一步促进网络研修、校本研修和区域研修的有效统筹与整合，探索基于研修社区的常态研修模式。具体目标如下：（一）学员目标1.重难点突破有方法。聚焦学科重难点，学会分析学科重难点（一日活动）的方法和技能，能够为学生课前、课中、课后（一日活动）解决学习重难点。提交一份使用思维导图梳理的学科教学重难点并提供教学策略。2.信息技术应用有提升。聚焦信息技术与本学科（领域）的深度融合，通过学习信息技术工具类课程，结合自身线下校本研修实践，能创新教学成果。提交一份恰当运用信息技术解决重难点问题，实现课堂教学优化，转变学生学习方式的重难点案例（微课或视频片段）。3.专业发展有环境。借助于义务教育均衡发展所配置的技术装备，帮助教师会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区参与汇合研修活动，充分利用已有技术手段形成的信息化专业发展环境，促进自身专业成长。（二）区域目标1.骨干建设有团队。组建与培养区域及校本研修的骨干队伍（中心学校研修管理者学校研修管理员），促进网络研修与校本研修相融合，形成常态化骨干研修团队。2.资源建设有成果。通过个人建设、团队打磨、区域推荐展示的方式形成一批信息技术学科应用精品资源，充实、沉淀本地资源库建设。3.专业发展有环境。建设个人空间、学校研修社区和区域研修社区，引导教师参与混合研1“”修活动，学会利用手机移动端良师通开展移动学习，从而熟悉和运用技术手段有效利用研修社区促进个人专业发展。二、研修对象中小学教师。三、研修方式1.采取任务驱动、按需选学、成果导向的方“——式，通过个人提交作业教研组坊推选作品————”校级坊研磨优品区域坊展评精品，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。2.网络研修与校本研修相结合。引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、线下骨干集中指导、网络集中答疑等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。3.成绩考核与线下实践成果相结合。为提高参训教师的积极性，本项目对全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，学校（幼儿园）还通过线下校（园）本实践活动，学校管理员（学校坊主）对学员进行打分。四、研修内容与安排（一）网络研修安排本次研修时间为2016年11月中下旬至2017年1月底本次培训以信息技术与学科教学相融合，运用信息技术解决重难点为主题，设计三个阶段的递进式培训课程。三个阶段主题分别是：聚焦学科梳理章节重难点，运用技术创新教学成果，坊间研磨展示精品，具体内容设计如下：（一）远程研修（网络研修与校本研修）安排具体安排如下：2任务主题任务简介网络研修校本研修区域研修课程说明（以初中语文为例）活动作业第一阶段聚焦学科梳理学科重难点（时间3周）本阶段主要学习课程，梳理学科（章节）重难点。本阶段重点提供学科重难点课程及课例：基于“单元”的重难点教学解决策略课程导读“游记类作品”的教学解决策略“新闻报道语言特点”的重难点教学解决策略活动主题：思维导图哪家强？发起者：项目组作业1：用思维导图梳理学科（章节）教学重难点并提供解决策略结合网络研修主题，学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动：1.根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；2.在校本研修期间，对本校教师所交作业进行研磨；3.以教研组（备课组）为单位推荐优秀作品。4.线下评定学校本研修成绩。结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域校间的研磨、交流、展示、评比活动。第二阶段运用技术创新教学成果（时间3周）本阶段通过学习信息技术“工具类”课程，对第一阶段的作业进行创新，体现运用信息技术的改变。本阶...
