采撷时代的浪花，勇立课改的潮头——由一则教学故事说开去最近我在七（9）班上课时，发现有的学生在课下准备相当充分，他们能凭借自己手中的资源去完成了新课的内容。所以在提问学生时，问题刚说到一半就有学生把手举了起来期待回答。开始时，由于怕打击学生积极性，便随即让其回答。后来我又发现这种做法实有不妥，因为其他的学生未能得到锻炼。长此以往，自然也抹杀了学生的学习热情。思来想去，我认为还是统一步调才行，即给予学生思考的时间之后再叫学生回答方能照顾全局再后来，虽然达到了让大家都有思考的机会，但我总认为，教师在整个课堂上的主导地位还是没有根本被改变，学生还是被老师牵着走，所以，传统的教育必须进行变革。移动终端和网络技术的飞速发展给教育带来了严重的挑战。之前教师的“教”与学生的“学”的传统教学模式将随风而逝。80年代，教师从追求“给学生一碗水，自己必须是一桶水”的理念到90年代的“给学生一桶水，自己必须是自来水”的提升认为已经达到了至高无上的境界，殊不知，在信息数据大爆炸的当下。还停留在传统教学模式的我们无疑都悄然打上了井底之蛙的烙印。21世纪的孩子们，经济条件优越，网络信息灵通，适应社会的能力超强。然而我们的传统教育总是循规蹈矩地“原地踏步”，总是满足于能灌满一桶水就行。这很显然地禁锢了学生的个性发展，看来，教师“自来水”的思想必须升级为“为学生点燃一把火”的高度。春潮开始涌动，课改迫在眉睫。在“生态课堂”建设的浪潮下，让学生“学会思考，学会表达，学会体验”即是注重了学生的个性化发展。相信，通过四中人的共同努力，我们定会点燃学生心中的熊熊烈火，去照亮他们的人生，最终在社会主义现代化建设中，永立潮头。
