浅谈后三分之一学生的转化策略五年一班教师：申恒博引言：后三分之一学生主要是指学科成绩靠后的学生。教育部副部长袁贵仁说：所谓的落后，仅仅是指考试成绩落后，事实上，在后三分之一这个群体中有许多优秀的学生。一所优秀的学校，应当有这样的一位伯乐，在后三分之一群体中也能发现和栽培出千里马！作为一名班主任，笔者想就学习困难学生的成因与转化谈谈自己的体会,努力为后三分之一学生的成长助力，努力做到每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必有相同的规格，但都要合格。一、正确认识和对待后三分之一学生由于先天生理因素和后天生活环境的不同，后三分之一学生是客观存在的，作为一名教育工作者，特别是班主任老师必须正确认识和对待。不能放任自流，更不应歧视他们。做好后三分之一学生的转化工作需要耐心细致，不能求成心切。后三分之一学生是相对而言的，任何人都有自己的长处，也有自己的短处。老师要善于发掘每一位同学的闪光点，让后三分之一学生的成就感得到满足，要深处了解学生的思想，才能使转化工作有的放矢。据我多年的班主任工作经验，在后三分之一学生群体中，真正由于智力障碍或者品德问题造成的后进，所占的比例不是很大，大多数后三分之一学生造成后进的原因在于心理需求得不到满足。作为班主任必须亲近他们，热爱他们，了解学生的内心，要让学生敞开心扉。我说的这种亲近和热爱，不是一两句好话，三两次谈话就能做到的，而是需要老师肯定他们的长处，积极引导和教育，对于存在的问题或者说是错误，晓之以理，动之以情，做到耐心细致，从而激发和唤起对集体的热爱，对学习的兴趣。二、转化后三分之一学生的教育策略1、后三分之一学生的管理需要爱心，因为爱心是做好教育转化工作的前提（1）真诚的爱可以融化后三分之一学生心中的坚冰古人云：“海纳百川，有容乃大”。我们应该知道，世界上没有完全相同的绿叶，更没有完全相同的人，学生中由于先天及后天的原因，当然也存在着个别差异。总有一些学生都是思想行为相对有偏差、文化学习相对滞后。面对这样的事实，我们就更应该以宽容之心理解他们，关心他们，给他们以更多的关爱，真诚关心他们的成长，容忍他们的幼稚行为，让他们始终感受到自己是班级中的一员。从而让他们在心中树立集体荣誉观念，进而使其萌生不拖班集体后腿的思想，激励其积极学习的斗志。当然对差生只多一些宽容，多用发展的眼光对待他们，是远远不够的，所以我们还要帮助他们分析症因，提出应有的对策，从而达到真正的扬长避短的作用，提高转化效果。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后三分之一学生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了前五名。(2)科学的爱可以提高后三分之一学生管理的效率教师的爱是理智的爱，科学的爱。要以心理学教育学的理论为指导，结合每个后三分之一学生的具体实际，加强转化工作的针对性，提高效率。①要真正有效地实现转化，必须全面了解每位后三分之一学生的学习基础、智力水平和个性特征，摸清导致其后进的主要原因，从而运用他乐于接受的教育方法有针对性地反复进行正面教育，使学生明白自己是怎样成为后三分之一学...
