第十一章机械与功第一节杠杆（第1课时）教学目标：知识与技能：1.知道什么是杠杆；2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。过程与方法：1.通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。2.经历“探究杠杆平衡条件”的过程情感、态度与价值观：教学重点：1.杠杆的构造（五要素）2.探究杠杆平衡条件的实验及探究方法的设计。教学难点：画出杠杆的力臂。教学准备：课件羊角锤等分组实验器材:铁架台、杠杆、钩码等。教学过程：一、引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、杠杆1、认识杠杆要求学生观察书上图11－1－3：生活中的常见的杠杆,并通过第P3幻灯片，进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生分析其余杠杆的固定点，并通过第P4幻灯片进行归纳得出杠杆的特点.杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。要求学生再举其他例子。例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。订书机可以很方便地把纸装订在一起。要求学生举出其他生活中的杠杆，如第P5幻灯片。通过第P5、P6幻灯片得出：2、与杠杆有关的概念支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(Ｌ1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(Ｌ2)：支点到阻力作用线的距离教师强调：画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。还必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。通过第P9、P10、P11幻灯片让学生在黑板上标画出杠杆的五要素，在通过动画演示，最后归纳出：画力臂的方法：一找（找准支点）；二画（画出力的作用线）；三引（引垂线）；四标（标垂足---直角符号、标力臂---支点到垂足的距离）；（力臂的两种表示方法：大括号和箭头）。在通过第P13幻灯片巩固杠杆的五要素。三、杠杆平衡条件（杠杆的原理）1.通过第P14、P15、P16幻灯片与实物我们怎样才能使杠杆达到平衡。杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。（幻灯片P17、P18、P19）2.实验探究每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。(1)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。[来源:Zxxk.Com]此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。(2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。(3)重复多做，得到不同数据。(4)将数据记录下来，分析得出结论。老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。（幻灯片P20、P21、P22、P23）可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。将公式：F1Ｌ1＝F2Ｌ2进行变形可以得到比例式:，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。三、课堂小结（幻灯片P24）1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.2.探究了杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式表示为:F1Ｌ1＝F2Ｌ2四、课堂练习通过幻灯片P25、P26、P27的练习对本节的知识进行巩固与加深。五、板书：第一节杠杆一、杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。2、杠杆的几个概念：支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。...
