22.《跨越海峡的生命桥》教学设计开发与执教:朝亮小学刘仲轩老师20161012一、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾青年和台湾医生李博士冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。二、课文逻辑本课题目是《跨越海峡的生命桥》,故事围绕三个分隔大陆、台湾两地的人物展开:可怜患白血病的大陆小钱、无私捐骨髓的台湾青年和倾力救人的台湾医生李博士。(一)小钱患白血病(1-2段)1.立题引情:小钱患白血病严重吗?你从哪些词语可以看出?说说你体会到什么?并用朗读进行表达。2.探题唤情:(设置在预习单)静静地:文章首先描写第一个场景是身患重疾白血病因为缺乏生命活力,奄奄一息地“静静地”躺在病床上;——病情严重苍白:当天阳光灿烂,轻柔洒在病房里的小钱脸上,他的脸色是“苍白”的(白而略微发青;灰白)——毫无生机凋零:含苞(图片)(裹着花苞)的花朵本来拥有着绽放美丽的寓意,人生正值青村年华、如花年华,还没有绽放却要即将凋零(凋谢)——令人惋惜、痛心唯有-才:仍有生存的希望,但是机会渺茫;可以运用转换的方法:如果不进行骨髓移植,生命之花将不能绽放。——机会渺茫谈何容易:非常不容易,难度很大,生命关键危险。——难度大十万人:运用数字说明难度很大。——难度大辗转:(经过许多人的手或经过许多地方)——难度大3.破题表情:从静静地、苍白、凋零、谈何容易和辗转这些词可以看出小钱患病非常严重,体会到小钱危在旦夕三、教学目标1.知识目标:抓住关键词句体会小钱身患白血病的生命垂危,骨髓移植非常紧迫;感受台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,医生李博士在地震中不顾自身安危的奔波劳累,体会他们心系同胞、一心救人的美好品质;理解“跨越海峡的生命桥”的含义2.思维目标:学会运用思维导图进行小组合作、表达对课文的理解。四、教学过程(一)回顾主要内容,初构思维导图同学们,今天我们要接着上节课的内容继续学习22课《跨越海峡的生命桥》的第二课时。我们来重温一下课文讲了一件什么事。(叫1-2个同学)【1】概括得很准确。本文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾青年和台湾医生李博士冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。(板书:小钱、青年、李博士)【1】过渡:好。现在让我们再次走进小钱的病床,看看小钱目前病情如何。(二)探究分支问题,延伸思维导图1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文第2自然段(自学),找出描写小钱病情的关键词填在思维导图上,并谈谈对每个词的体会。(教师依组巡视,指导学生,并找出优秀小组准备展示)对学:两两交流思维导图并谈体会共学:小组交流思维导图并谈体会,组长安排3位组员汇报,一个人投影思维导图,一个人汇报词语,一个人谈体会。(教师动态板书)群学:邀请第一个小组展示思维导图,谈体会;第二小组补充,谈体会。是啊!小钱身患白血病危在旦夕、生命垂危,令人惋惜痛心、急需手术但却谈何容易。我们带着这种感情把这些句子读一读吗?(1)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。静静地:文章首先描写第一个场景是身患重疾白血病因为缺乏生命活力,奄奄一息地“静静地”躺在病床上;——病情严重苍白:当天阳光灿烂,轻柔洒在病房里的小钱脸上,他的脸色是“苍白...