22.《跨越海峡的生命桥》教学设计开发与执教：朝亮小学刘仲轩老师20161012一、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年和台湾医生李博士冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。二、课文逻辑本课题目是《跨越海峡的生命桥》，故事围绕三个分隔大陆、台湾两地的人物展开：可怜患白血病的大陆小钱、无私捐骨髓的台湾青年和倾力救人的台湾医生李博士。（一）小钱患白血病（1-2段）1.立题引情：小钱患白血病严重吗？你从哪些词语可以看出？说说你体会到什么？并用朗读进行表达。2.探题唤情：（设置在预习单）静静地：文章首先描写第一个场景是身患重疾白血病因为缺乏生命活力，奄奄一息地“静静地”躺在病床上；——病情严重苍白：当天阳光灿烂，轻柔洒在病房里的小钱脸上，他的脸色是“苍白”的（白而略微发青；灰白）——毫无生机凋零：含苞（图片）（裹着花苞）的花朵本来拥有着绽放美丽的寓意，人生正值青村年华、如花年华，还没有绽放却要即将凋零（凋谢）——令人惋惜、痛心唯有-才：仍有生存的希望，但是机会渺茫；可以运用转换的方法：如果不进行骨髓移植，生命之花将不能绽放。——机会渺茫谈何容易：非常不容易，难度很大，生命关键危险。——难度大十万人：运用数字说明难度很大。——难度大辗转：（经过许多人的手或经过许多地方）——难度大3.破题表情：从静静地、苍白、凋零、谈何容易和辗转这些词可以看出小钱患病非常严重，体会到小钱危在旦夕三、教学目标1.知识目标：抓住关键词句体会小钱身患白血病的生命垂危，骨髓移植非常紧迫；感受台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，医生李博士在地震中不顾自身安危的奔波劳累，体会他们心系同胞、一心救人的美好品质；理解“跨越海峡的生命桥”的含义2.思维目标：学会运用思维导图进行小组合作、表达对课文的理解。四、教学过程（一）回顾主要内容，初构思维导图同学们，今天我们要接着上节课的内容继续学习22课《跨越海峡的生命桥》的第二课时。我们来重温一下课文讲了一件什么事。（叫1-2个同学）【1】概括得很准确。本文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年和台湾医生李博士冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。（板书：小钱、青年、李博士）【1】过渡：好。现在让我们再次走进小钱的病床，看看小钱目前病情如何。（二）探究分支问题，延伸思维导图1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文第2自然段（自学），找出描写小钱病情的关键词填在思维导图上，并谈谈对每个词的体会。（教师依组巡视，指导学生，并找出优秀小组准备展示）对学：两两交流思维导图并谈体会共学：小组交流思维导图并谈体会，组长安排3位组员汇报，一个人投影思维导图，一个人汇报词语，一个人谈体会。（教师动态板书）群学：邀请第一个小组展示思维导图，谈体会；第二小组补充，谈体会。是啊！小钱身患白血病危在旦夕、生命垂危，令人惋惜痛心、急需手术但却谈何容易。我们带着这种感情把这些句子读一读吗？（1）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。静静地：文章首先描写第一个场景是身患重疾白血病因为缺乏生命活力，奄奄一息地“静静地”躺在病床上；——病情严重苍白：当天阳光灿烂，轻柔洒在病房里的小钱脸上，他的脸色是“苍白...
