草根校本研训的实践与反思（教学管理与教研管理）VIP免费

适合的才是最好的——以我校英语的“草根”校本研训为例浙江省湖州市德清武康中学林芳【摘要】在新课改的大背景下，我们的教学行为、教学理念发生了翻天覆地的变化，打破了传统的教和学的模式。因此在课堂教学中不断出现了新的问题和困惑，但仅靠一个教师很难甚至无法去解决，它必须通过“校本研训”激发每一教师的智慧，发挥教师的团队精神，使“教学即研究”、“教师即研究者”成为现实。所以“校本研训”的实效性、可持续性等值得我们思考。【关键词】校本研训草根性专题性多样性可持续性校本研训它是校本教研和校本培训的合称，是以校为本的教学研究与培训。以教育实践中的问题为中心，将教学、学习与研究融为一体，通过解决实际问题，提高教师的教育教学能力，它具有专题性、灵活性、多样性和可持续性的特点。在我校课改的不断深入，以导学稿为抓手，通过导学稿与课改学习小组的有效整合；实施“自主先学，合作探究，先学后教，以学定教”的教学理念，从而打破了传统的教学模式，所以以校为本的教学研究已经成为学校发展和教师成长的现实要求与必由之路。现结合我们学校的实际情况，我校英语组在不断寻求适合自身发展的校本研训，本文主要浅析了我们组的几点做法和感受。一、校本研训的“草根性”。传统的教育理念只关注是否把知识准确无误地灌输给了学生，是否完成了教学任务，学生考试是否合格，而忽视了学生在学习中的感受如何？教师是在怎样的教学理念下开展教学？在教学过程中出现了哪些问题？因为缺乏深厚的理论基础、先进的教育思想和深入的思考，所以发现不了这些情况，甚至即使发现了，也无从下手，不知如何去解决。传统的思想认为校本教研和培训是学校领导、教育专家的事，我们只要听从领导和学校的安排就行，与我们普通老师无关。我认为校本研训应该与学校、教师实际紧密相扣，也就校本研训应该是具有本土味的草根校本研训。草根性是指校本研训大众性、朴素性、实践性。所谓大众性是指教师即校本教研的主体，教师的课堂教学和学生的学习行为成为研究对象，每一位教师既是教育教学研究者又是教育教学的实践者，人人参与，时时刻刻都在进行的一种教学探索、交流、研讨活动；朴素性是指以课堂教学中的问题、困惑以及学生学习障碍为研究对象，从小问题着手，不需要追求华丽高深的理论和复杂的形式，使校本研训问题化、主题化，随时随地都可以开展一种教学探索、研究活动；实践性是指在教学实践中“发现问题”—“提出问题”—“探究问题”—“讨论问题”，从问题中来，到实践中去。二、校本研训的“专题性”。在开展校本教研过程中，应当有明确的校本教研主题与重点，力求做到定时间、定人员、定专题；有问题、有设想、有过程、有记录、有反思、有成果。特别是主题的确定，关系到校本研训是否有针对性。每周二下午利用三节课的时间以年级组的同一学科为单位开展校本研训工作。分四个阶段进行：第一阶段由备课组长提前一周收集教师反映的问题并确定主题，确定主讲教师；第二阶段由主讲教师收集资料，做好组内交流准备，可以交流自己的经验，也可交流自己发现的问题；第三阶段进行集体研讨，制定计划进入实践或课堂观察；第四阶段再研讨，统一思想，达成共识，供全体教师采用。【实例1】学生作业重复出错的探究。我们老师通常抱怨学生真没用，这个如此简单的题目不知道讲了多少次，还是错的。刚好我们组的梅老师经验比较足，于是我们就提出由这位老师探究学生作业重复出错的原因在哪里。梅老师经过自己的实践后提出“让学生做反思型学生”的观点，在组内如我们培训“学生重复出错的原因，如何让学生对自己的错题写反思，如何反馈学生的反思质量”。例1：()IusedtointhelakewhenIwasachild?A.swamB.swimingC.swimmingD.swim徐璐学生反思如图1-1：我把usedtodo与beusedtodoing弄错了。因为在第一单元我们刚学了beusedtodoing，所以一看到used就选了（C），经反思知道beusedtodoing表示习惯做某事，而usedtodo是过去常常做某事，然后再从whenIwasachild可以知道应该是过去的事情，所以选（D）。例2：（）—CanI_______yourbikeforaday?—Certainly.A.borrowB.getC.bringD.ke...