一、把师生互动转化为作文课堂实际是一个微观的社会，课堂上的学习实际上对社会的一种认识、探究、体验、模拟、扮演、改造。书本的知识来自生活，是社会生活的浓缩、抽象，是对生活表象的一种深层解读，学习知识要联系生活，回归生活。课堂上，以学习的课本、教材为媒介，教师和学生在各自角色中相互作用并发挥其特有功能。这就是师生互动。师生互动作为一种特殊的人际互动，是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。通过对师生互动的分析解构，我们发现课堂上的师生互动不仅应该成为作文素材，而且把师生互动转化为学科作文比较简单，可以进一步促进师生关系，提高教学效率。如何把师生互动转化为学科作文，基本方法有：1．人物对话法：师生互动最常见形式是一问一答或一问多答，所以要学会把师生互动转化为作文，首先要学会人物对话法。学会人物对话法，首先要掌握人物对话的四种基本形式：提示语在后：“……。”XX说。提示语在前：XX说：“……。”提示语在中间：“……，”XX说，“……。”没有提示语，但读者一看就明白谁说的：“……。”第二，在对话中加入人物的动作、神态，要适当描写当时对话的情景。师生互动是在具体情景下的活动，对话是有原因的，没有具体情景，对话显得突兀。对话中人物的语气、动作、神态也是说话中的一部分，需要细心观察、体会。下面这篇文章选自《达芬奇密码》第二十章，作者：【美】丹·布朗，选入时作了适当改动，是人物对话法的范例。《达·芬奇密码》是惊险小说和智力解迷结合的典范之作。文中涉及密码学、数学、宗教、文化、艺术等诸多方面的知识，在高潮迭起的情节中，我们跟随兰登一起追寻凶手，并享受知识大餐。兰登是哈佛大学宗教符号学教授。摘录的内容写兰登教授在哈佛大学的一次讲课，先提出世界最美的数字——1.618，并指出1.618在生物、人类、艺术上的体现。文章在师生的一问一答中展开，一步步阐述1.618的重要性，为我们的学科作文提供了很好的范例。我们的课堂，老师在传授知识时也是这样步步推进的。2．活动描述法：师生互动表现为一个个课堂活动，或者以学生为主，或者以老师为主，每一项活动都涉及规则、情景、过程以及活动的场面和具体细节。学习活动描述法一定要掌握：点面结合。活动分解。3．课堂总结法：一堂课学习结束时，教师往往会总结一节课的学习重点，或者让学生小结一节课的学习收获。这一环节是学生最容易疏忽的，却又是最重要的一个内容。采用课堂总结法，可以强化学生最后时间的听课效率，回顾一节课的学习要求及重点，帮助学生总结一节课的学习收获。运用这一方法，第一阶段可以采用学生听写的方式进行。到了课堂的最后环节，要求学生用课堂记录本，详细记录下教师课堂总结的讲话，在一段时间的记录后，逐步学会如何总结，如何听记；第二阶段，让学生小结，一节课学了什么，怎么学的，有什么收获，明白了哪些课堂讲授的知识等，其他学生记录；第三阶段，学生自己总结，教授抽查评比交流。4．合作记录法：四人为一小组，小组分工，每个同学记录一两个互动环节，然后交一个同学汇总整理，写成文章，记录课堂师生互动情况，描述课堂互动情景，交流学习心得体会，重温学习内容和体验，增进学生间的情感交流。二、把课堂笔记转化为作文课堂笔记是学生学习的一种方式，这种方式伴随着学习的整个过程。它可以帮助学习理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使学生在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。一般来说，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择－加工－归纳－浓缩－反馈”的过程，然后用手有重点地记录下来。学生有了良好的记笔记习惯，课堂上留下很多有价值的记录，这些记录可以帮助学生复习巩固所学知识，提高学习效率，同时这些记录也提供了很多学习的影像和信息，适当整理，稍作修饰加上描写、说明、议论、抒情和基本的过渡语言，可以转化为一篇篇有意义的学科作文。具体来说，我们可以采用以下方法引导学生把课堂笔记转化为学科作文：一，KWL法...
