浅谈师德修养建设摘要：师德,是教师应遵守的行业规范、行为准则。把师德变成行动,变虚为实,让师德回归现实,是师德建设的根本。关键词：师德、师德修养、师德范畴、教育合作师德修养作为一个常新的话题，在新世纪更应该成为衡量一个教师职业道德的标准。新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师的角色也发生了根本性的转变。记得前苏联教育家别林斯基说过“：教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。”这就需要教师不仅是“经师”更是“人师”。这就说明教师不仅是播撒知识的种子，更是传递文明火炬的使者。古人云：学高为师，德高为范。历代文人也将“立德、立功、立言”视为人生“三不朽”。我们说科学教育只能造就“半个人”，如何让学生不仅学到知识，而且把他们培养成高尚、高雅、审美情趣、人格特征都和谐的人，教师的师德修养尤其重要。尤其在倡导“和谐社会”的今天更应关注教师的师德修养。我们一直在思考:怎样提高教师的师德修养?回顾以往,教师们也经常学习国家的法律法规,增强教师的法律意识;反复学习《中小学教师职业道德规范》,记笔记,写体会,加深教师对师德规范的记忆与认识;抓住时机对教师进行榜样示范,用事例启迪教师,比如向献身教育事业的“教师楷模”吴玲学习,向汶川地震的“烈士教师”谭千秋学习,向被誉为“最美乡村女校长”的李灵学习,向自己身边的师德典型学习;每年学校还按时与教师们签订师德责任书,在思想上进行强化……该做的学校都做了,然而师德在教师眼里仍然是一种摸不着的虚幻,是一种高不可及的境界。面对如此状况,我们对教师的职业幸福感产生了质疑。通过反思,我们感觉到学校师德建设的改革已经势在必行。反思是为了更好地前行。我们深入教师当中,倾听教师心声。在这个过程中,我们对“师德”有了新的认识。“师德”,顾名思义,指教师道德,是教师应遵守的行业规范、行为准则。而这种行为准则,是可操作的、看得见的行为。对于师德的范畴我们去低除高,试着去把握师德的“边界”。国家的法律法规和社会公德是每一个公民都应该遵守的,是做人的底线,是师德范畴的下边界。把这些从师德范畴中剔除掉,不是这些不重要,而是更重要、更牢固、更不容侵犯。而为教育事业献身、奉献一生是一种境界,是“道”,是师德范畴的上边界。这种精神固然可嘉,但以牺牲教师的身体健康甚至生命为代价的“精神”与当今倡导的“以人为本”理念相悖。教师也是人,他们的身心健康状况直接影响着教育的质量。因此,对这种境界我们鼓励追求但不强求。把这些遥不可及的部分剔除掉,则让教师更能接受,更能遵从。明确了师德的范畴,下一步要做的就是把教师职业道德转化为行为规范,把师德变成行动,变虚为实,让师德回归现实,让师德在现实中得到提升。教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业,教师则是这项伟大事业的实施者。一个学校管理者,在尊重教师的前提下不断褒奖和要求教师,教师才能有奋发前进的勇气,才能心悦诚服地接受批评,才能不断反思自己的工作,才能在反思中不断地鞭策自己、完善自己。无论是随机的、常态的赏识,还是定期的、自觉的激励,都在相当大的程度上满足了教师成为一个“幸福人”的精神需求和愿望。只有教师对自己的工作充满自豪感,感受到幸福,才会以饱满的热情投入到教育事业之中。二、我们的理念与目标认识上的转变必将带动理念上的转变。变虚为实的师德让每一位教师触手可及,回归现实的师德让我们明确了目标:紧密围绕“出名师、育名生、塑名校”的可持续发展品牌战略目标,打造一支最优质的教师群体,让个体道德之高变成群体道德之高,成就教师的幸福。基于此,我们提出了“让每一位教师享受幸福的教育人生”的口号,以“构建真实、平等的教育合作”为理念来指导我们的工作。热爱学生,服务学生,从学生那里体会幸福;敬重家长,服务家长,从家长那里感受幸福;尊重同事,团结同事,从同事那里享受幸福。这就是我们努力构建的“真实、平等的教育合作”。通过这样的教育合作,提升我们的教育质量,打造学校的教育品牌。三、我们的探索与实践理念决定行动。“为学生终生幸福奠基”这个先进的教育理念被越来越多的人认可,“为教师幸福人生奠基”同样应当成为我们实实在在的行动。我们用新的理念探...
