奥斯维辛没有什么新闻教案VIP免费

《奥斯维辛没有什么新闻》教案沿河第二中学谯莉娜一、教学目标知识目标：掌握新闻的内容要素和结构特点;理解作者独特的写作视角，把握作者的情感。能力目标：培养学生准确、快速捕捉信息的能力及新闻写作的能力。情感与价值观目标：把握文章所蕴含的情感和深远内涵，正确引导学生的情感价值观:正视历史，正确理解法西斯的罪恶，不要忘记历史，珍惜现在和平安定的生活;培养学生关心国内外大事的习惯。二、教学重难点1、教学重点：引导学生正确理解法西斯的罪恶;培养学生准确、快速捕捉信息的能力及关心国内外大事的习惯。2.教学难点：准确理解作者的写作视角;掌握新闻写作技巧，学会新闻写作。三、教学设想1、课时安排：1课时2、教学策略：图文情景创设法导学法强调对比法四、教学过程(一)导入利用多媒体工具展示一些见证奥斯维辛集中营罪恶的图片和文字，烘托气氛，让学生先动情为课文讲解奠定感情基调，帮助学生更准确的把握作者的情感。(二)课题与作者1、作者简介亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔。他被一位出色的新闻工作者。他为报纸注入新的活力，增添了一个每天出版的经济栏目和若干有关体育、周末休闲和科技的栏目。并且有自己独特的报道风格本文则在1960年获得美国新闻最高新闻奖--普利策奖。2、奥斯维辛集中营：奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。营内采用毒气等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，高达250万。1947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。(三)整体感知——动情以带问默读的方式进行整体感知。1、这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,记者为什么还要去报道，这个题目取得好不好?①“没有什么新闻”——奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。②“为什么又要写”——但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。③取得好，充满悬念的否定句，以欲情故纵之笔引起读者兴趣。2、读了课文之后，你对奥斯维辛集中营有什么印象?是怎样感受到的?恐怖、惨绝人寰。在作者描写的游客惊恐、害怕的表情中感受到的。(四)课文赏析——动心主要从以下三个方面深入赏析课文：精巧的视角、精彩的细节、精炼的语言。1、精巧的视角选取一篇普通的短新闻，先让学生自己分析它的写作视角。新华社电昨晚十点，北京新华路中段一家KTV发生特大火灾，造成6人死亡，12人受伤，其中3人伤势较严重。目前，还不清楚火灾原因，警方正在全力调查。写作视角是客观报道、零度写作。零度写作：来源于法国文学理论家罗兰•巴特1953年发表的一篇文章《写作的零度》。现在多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械陈述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情;相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写多见于新闻写作。也就是客观报道。然后再与本文的写作视角进行对比。本文的写作视角很特别，不同于以往新闻的写作视角，在客观叙述的基础之上还有作者浓烈的主观情感，突破零度写作的传统模式。弄清了写作视角后再来看看这种独特写作视角下的具体内容，采用取镜采景法，要求学生把自己想象成一位摄影师，自己去抓拍镜头，体会作者的感情，参观者在集中营里看见了哪些东西?他们在看见这些东西时有什么反应?用一个词来概括他们的表情，讨论这些变化说明了什么?①奥斯维辛集中营的焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”②拥挤的囚犯宿舍——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。③遇难者的鞋子——“...