《信客》集体备课主备：张旦红一、导入（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠然导入。）师：同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。就是悲情的职业人——信客。二、整体感知——初识信客1、文中写了几个信客？2、重点写了哪个信客？3、年轻信客开始的时候不愿意做信客？为什么后来又答应了？4、年轻的信客坚守了一生吗？三、重点研读——走近信客师：年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他有没有坚守一生呢？接下来，让我们走近信客。（课件展示。）他为什么没能坚守一生？学生评说，教师整理：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。四、重点研读——触摸信客“这是一个的人。”师：请同学们快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将你的成果与其他同学交流。五、深情感悟——回望信客师：同学们，现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。就文中你感受最深的一部分或者全文写下你的感悟。师小结。讨论：张弢老师：导入直接，情感铺垫要足一些，才能很快带学生进入文本学习。詹春利老师：教学设计中，感觉问题都很简单，怎么把这节课上的有深度，还要多做挖掘。金明武老师：学生写的感悟如果有时间能当堂展示，我想会取得更好的效果。《信客》教学实录张旦红一、导入（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠然导入。）师：同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。就是悲情的职业人——信客。好，同学们，今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。（课件展示篇名及作者。）二、整体感知——初识信客师：同学们已经预习过课文，现在，请同学们抢答几个问题。请看大屏幕，准备好了吗？（师放慢节奏，停顿片刻，制造抢答气氛，调动学生情绪。依次展示问题。）师：文中写了几个信客？生（众）：两个。师：重点写了哪个信客？生1：年轻的信客。师：年轻信客开始的时候是否愿意做信客？生2：不愿意。师：为什么后来又答应了？生3：他被老信客的精神打动了。师：好，同学们回答得非常好，看来同学们预习的效果不错。三、重点研读——走近信客师：年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他有没有坚守一生呢？接下来，让我们走近信客。（课件展示。）他为什么没能坚守一生？师：请同学们快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。（生埋头勾画。）师：好，谁愿意把你的答案和大家分享一下？生1：我觉得他没有坚守一生的原因是信客的工作很辛苦。师：你能从文中找到依据吗？生1：信客是联系城市和乡村的桥梁，从第5段中的“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。师：信客是用双脚来跋涉高山险滩的，确实很辛苦。生2：还因为他生活得太苦了。师：你是从文章中哪里看出来的？生2：文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。师：看来做信客是不能够致富的，而且生活条件很差。还有其他原因吗？生3：他身体也不行了。师：你从文章中哪里看出来的？生3：文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。师：看来，当信客还有职业病呢！还有其他同学找到别的答案吗？生4：还有信客这个职业很凶险。师：凶险，你从哪里得出的这个结论？生4：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。...
