格尔尼卡教案及说课VIP免费

《格尔尼卡》说课我觉得要想上好欣赏课，首先教师必须对本节课的作品有全方位的了解，这样才有利于教师灵活驾御课堂；否则学生回答的内容，教师就无法进行判断和指导了。其次，我个人的感受是上课所用的课件一定要灵活、互动性强，这样可以根据学生的情况随时机动灵活的调整教学；千万要避免单一的流程（因为这样容易让学生陷入教师事先预设好的教学思路，容易走程式化。）。还有我觉得很重要的一点就是在欣赏课中，如何调动学生的情绪与思维，就象探险一样，使学生自然而然的投入到作品赏析中，比如：我要理解这件作品应该从哪些地方入手呀？如何引导学生的探究欲望是很重要的。为了讲这节课，我可以说进行了大量的准备，从历史、政治等角度都进行了分析，特别是欣赏课一定要避免单纯为欣赏而欣赏，那样显得太肤浅。全然固守美术知识的习得与技法的熟练，无疑会使得美术课程距离一般的教育价值越来越远；放弃它，则又消解了自身价值的独特方面。因而我在本课教学中，突破学科本位，加强学科整合，多方位考虑《格尔尼卡》的价值与意义。教学理念关注全体学生，以有利于学生自主、多样、持续的发展为理念，制定本课内容，确定适宜目标。促进学生积极的学习态度，在知识、技能获得的同时更关注其情感、态度、价值观的培养。以自主、合作、探究的学习方式为指导创设学生主动参与的教学情境。突破学科本位，加强学科整合，以信息技术为后盾扩展课程资源。教材分析《格尔尼卡》是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，它用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德国纳粹空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。由于该作品中不是按传统绘画中那种整体、严谨的构图来完成的，学生一时会很难理解。因此围绕《格尔尼卡》可以展开诸多有探究性的主题供学生深入探讨。如：毕加索是怎样的一个人、他为什么要创作《格尔尼卡》、怎样理解《格尔尼卡》中的怪异形象、立体主义风格对象征性的表现手法有什么积极的作用，我们从毕加索的创造性思维中得到了什么，毕加索的高尚人格给我们有什么启示等。教学目标：知识目标：发挥学生的自主学习和探究的精神，让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解作品《格尔尼卡》中的立体主义风格及象征性手法；了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力，培养学生的发现、探索能力。情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。教学重点：作品通过什么样的艺术语言来表达对法西斯暴行的愤怒之情的。了解作品中艺术语言与主题表达的关系。体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。教学准备：教师范画、画面形象分析表、录音机、磁带（声音效果、音乐）教学过程：一、定向导趣。先播放声音，让学生根据想象创作画画，然后在展示老师的范画，以此吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。二、进入新课，提出问题，查找资料。让同学谈自己的最初印象，使学生对作品有一个自己的感官认识。然后，引导学生自己提出想要从哪些方面深入了解作品，老师帮助总结成几个问题。使学生自己思考。让学生明白欣赏美术作品感受固然重要，但是还要注意理性的思考和分析。三、学生探究、汇报。让学生采取分组讨论的形式。经过小组讨论，小组代表向全班汇报探究成果。使学生通过小组合作，增加学生的团队合作精神。对背景和作家生平让学生简单理解就可以。在绘画方法上让学生讲出象征性手法，和作品是立体主义画派。了解欣赏评述作品中象征性手法的运用，深化情感体验。本节课是我对新教材理念的一次实践，为了体现自主，合作，探究的学习方式我在教学中创设了许多教学情境。如《格尔尼卡》作品的欣赏，学生最大的难题是不能理解其中的怪异形象，而这种风格正是毕加索最主要的创造——立体主义。不能理解立体主义风格也就不能体会作品所包涵的深层意义。按传统的教学方法本课的难点是立体主义，那么教师就会围绕立体主义...