高中新课改下的体育兴趣的培养张志军摘要：新的课程理念认为学生是学习和发展的主体，所以体育教学要遵循以人为本的原则；有针对性地进行教学活动，注重培养学生参与体育锻炼的兴趣，改善教学评价体系；促进个性发展；在改善学生身体形态机能状况的同时，进一步促进学生心理健康水平的发展，特别要促进学生心理过程的成功体验，初步形成克服困难的信心、勇气和意志。关键词：体育教学学生学习兴趣因材施教随着2001年《体育与健康课程标准》(以下简称称“新课标”)的颁布，课改开始在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，应牢固树立“健康第一”的指导思想，坚特党的教育方针,以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。因此提高体育教师的综合素质，对其进行专门的教师教育，实现体育教师的专业发展已成为新课标背景下的必然选择。一、提高自我认识，更新陈旧观念1.1体育与健康课程应以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。1.2新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需求出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。1.3教学方法要创新，体育教学以培养学生的学习、活动兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等，最大限度的调动学生学习、活动积极性，提高学生的学习、活动兴趣。教师应加强对学生学习和活动的指导。1.4改革评价体系，改变以往以考评中过分重视显性，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。1.5积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。二、活化教法，激发兴趣2.1学习目标“差异化”在体育教学中，由于学生的体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在着差异，那么在教学实施的过程中，就要求我们因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的教学要求。使每一个学生都学有所得，学有所成，真正获得运动乐趣和成功的体验。最终将学生在体育课中体验到的乐趣上升为主动参与体育健身活动的自觉行为。2.2教学内容“多样化”体育教学应内容丰富多彩，内容新颖，形式多样，教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，应充分发挥教学的艺术性来提高学生学习、活动的兴趣。由于学生速度、耐力、力量和灵敏性的提高，身体素质的增强，技能的巩固，都有赖于周而复始的不断重复练习，所以在体育教学过程中，教师如果不注意教法的灵活性、多样性、生动性和内容的新颖性，只是呆板地、机械地去练，就会使学生产生厌倦情绪，直接影响到学习效果。反之，如果教师的教学方法和练习手段多变化，就能提高兴趣，推迟疲劳，如课堂的队列练习，有时可采用“逆向反应”的方法(即做与口令相反的动作)进行，以引起学生的新鲜感。2.3体育教学要“学情化”（符合学生年龄及心理特点）学情化教学就是要针对学生的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动学生学习、活动的积极性，完成体育课的教学任务。学生是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，...
