教材教法培训之我想英语教学中目标制定的有效性---有效三维目标制定孝义七中张晶目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标。以便在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。教学目标是影响课堂教学成败的重要因素，如何制定合适的教学目标？通过这次培训有了更进一步的认识。下面是我在教学中关于三维目标制定的小小感想。一、以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学三维目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。总体目标强调了三维目标的突出地位－－语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标，在目标的制定中各个目标相互渗透，融会贯通，并且始终以学生的发展需要为前提,和学生的社会生活实际结合紧密。二、教学目标要将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。在整个教学过程中必须是以学生参与的学习过程，亲身感受，发展思维和运用英语的过程.学生在参与“做事”的体验中，掌握基础知识，提高语言技能，丰富情感，形成学习策略，提高跨文化的交际意识，体现其学习的价值。目标的设置以“任务为基础”，学生能在活动中，整体提高认知水平；在唱歌，做游戏，扮演角色，表演，访谈，绘画等实践中，充分发挥他们的各项智能特征;在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣和喜悦。教师设置各种情境教学，以及和学生相关的生活实际，包括：问候，告别，喜欢与不喜欢，询问时间等等。使学生能够主动参与课堂学习，达到教学的要求，同时也学会了用英语介绍自己的生活。三、在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异，教师需要根据学生和班级的特点，调整教学的过程，设置适宜的不同级别的教学目标。比如：一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利；可是当换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。英语课堂教学三维目标的制定与实施，需要不断的完善教学目标和课堂教学设计等各方面。在教学过程充分利用教学资源，遵循英语教学的评价方式，从而达到教学的三维目标，培养学生学习语言的兴趣和积极性。
