教学设计简述---由2015年安徽省中考英语试题变化说起2015年，安徽省中考英语试题进行了变化。单项选择由原来的20题减少至15题，分值不变，阅读理解增加了主观性试题。由以上变化可以看出，安徽省英语考试的命题更进一步地符合了英语教学的规律和本质---学以致用。通过变化，告诉老师们在教学和复习的过程中不能一味地强化语法的教学，要更多的强调英语的使用和思维。那么，结合本节课---定语从句的复习，在设计过程中，遵循语言学习的规律：不一味地、过分地讲解语法，而是结合考纲，以学生熟悉的校园生活为话题带动语法的复习；以听说读写四个技能的有效组合训练为载体来强调定语从句的实际使用，以期达到英语教学的本质。在本节复习课中，学生依然是主体，让学生有效地讲解语法点，教师进行点评并通过引导来完成各个技能的操练。在材料使用中，引用九上和九下两本教材里的现有材料，并对两个文本材料进行了改编，符合学生的实际认知水平。本节课，学生对定语从句语法的学习和练习应该问题不大。基于这个层面，在有效复习的基础上，精选习题，通过不同题型来进行操练。之后，通过话题的引入，来带动能力的迁移和培养。通过有效整合教材现有的资源，让学生在听、说、读、写四大技能上都能够深刻体会并学会实际运用定语从句。最后小组合作，设计我校艺术节之摄影比赛的海报。通过实际运用的教学活动来完成本节课从有效到高效的追求。Revision:attributiveclauses一、课型：Revision（中考复习课）二、考纲分析定语从句在中考考纲中只要求学生学会掌握由that,which,who引导的限定性定语从句。实际考试中的题目并不是很难，也不是很偏，在单项选择中设计1分，在完形填空和阅读理解中则要求学生能认知定语从句，在写作中，则没有具体要求，教师可以根据学生实际水平引导学生在写作中使用一个定语从句。根据安徽省中考考纲，本节课在功能意念项目上设计了：介绍、邀请、提醒注意和建议、偏爱和优先选择、差别比较等方面；在话题项目上校园生活为主要设计。三、学情分析授课对象为九年级学生。学生已经学过了定语从句，因此复习时教师要避免带来知识讲解的机械重复。但同时他们英语的综合运用能力较弱，因此在本节课的英语教学中，应该着重于对学生英语学习能力的培养和英语知识的运用，循序渐进地提高定语从句在听说读写技能上的运用与表达。1四、教学目标1、教学任务:能正确做出中考试题，正确使用定语从句2、教学重点与难点1）重点：对定语从句中的关系词的选择运用2）难点：定语从句在听说读写技能上的运用3、语言知识目标语法由that,which,who引导的限定性定语从句功能能理解文章的大意并能用定语从句表述出来4、语言技能目标听能在文本中听出定语从句。说能使用定语从句并正确表达。读能读懂介绍校园生活的短文，并能用定语从句表述出来写能用定语从句来设计校园海报5、学习策略学习一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。认知形成自主学习，有效信息处理、英语思维及表达能力。自学策略理解文章内容，掌握大意。理解定语从句的运用。合作学习策略虚心向同学学习，分工合作完成任务。将自己所搜集的信息与其它同学分享。6、文化意识中外对比用定语从句表达中外学校教育的差别，通过摄影作品了解不同国家和地区的风景和文化7、情感态度热爱班级，通过摄影作品培养学生的审美意识和对他人的欣赏态度五、教学过程Step1Warm-upShowthepictureandletthestudentstalkaboutit.[设计意图]：通过对学生实际生活中发生的事情进行图片展示，让学生从熟悉的情景中入手，激发学生的兴趣，让学生对本节课的复习内容有所了解。Step2Lead-in1Talkabouttheattributiveclauses,letthestudentsexplaintheattributiveclauses.[设计意图]：教师引出定语从句复习话题，并让学生解释定语从句。1、学生解读考纲；2、学生解读中考高频考点--三个关系代词的用法；3、14年中考真题体验2Askthestudentstoexplainhowtodotheexercisesoftheattributiveclauses.2[设计意图]：教师引导学生自己解释定语从句的解题技巧。通过逐层递进的精选练习来完成中考考纲的不同层面的要求。1、学生解释做题技...
