思维导图在语文教学中的应用研究VIP专享VIP免费

运用思维导图构建语文高效课堂的实践研究一、课题的提出在现阶段，课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展，而如何在教学中培养学生的“创新思维”已成为教育研究者的重要研究课题。思维导图以一种与众不同、独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，充分利用思维导图能发挥人脑整体功能，增强使用者的立体思维能力和学习者的总体规划能力，把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。“高效课堂”指教师在教学活动中遵循客观规律，利用尽可能少的时间、精力和物力的投入获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”强调单位时间内教学效益的最大化。本课题提出的运用思维导图构建的“语文高效课堂”是指通过思维导图的引入为语文教学提供一个有效的思维图形工具，师生共同运用图文并重的技术，打造立体的、生动活泼的、教学效益最大化的高效课堂。二、研究的意义及价值（1）对教师：通过课题研究提高教师思维导图的制作能力，理论研究等综合能力，从而提高工作效率，提升课堂教学质量。在教师中的运用主要有以下几个方面：①快速理清教材思路，缩短备课时间②教师可用导图做教学计划③教师集体备课④课堂教学使用⑤教师引导学生进行探究学习（2）对学生：有利于引导学生进行意义建构，在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，能有效呈现思考过程及知识的关联；可以有效提高学生的学业成绩；有利于学生综合素质的提升，通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的空间智能等。思维导图在学生中的运用主要有：①复习归纳②学生课堂小组讨论③做学习笔记。④制订计划。（3）对学校：将思维导图引入教学，为教学改革注入了新的活力，成为学校整体发展特色之一。三、课题提出的主要理论依据1、脑科学理论（1）现代脑科学认为，大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也显现出一种发散性的网状图像，思维导图正是这种大脑思维的真实反映。思维导图把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过画图和线条使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。2、有效教学理论有效教学理论的核心就是教学效益，思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构，它注重学习者的知识建构，注重学习者理解科学概念的过程，强调从事物的关系中把握和拓展概念本身：它可以作为一种模板，帮助学习者组织、建构知识，并使之概括化、网络化，使学生学会学习，促进其陈述性知识向程序性知识转化，提高教学效果。四、课题研究的目标1、通过研究提升教师思维导图教学应用和研究能力，促进教师的专业发展构建“自主高效”课堂，同时产生一批有代表性的优秀教学案例，形成本校教研特色。2、通过本课题的研究，培养学生的自我意识，引导学生由被动学习转变为主动学习，提高自主探究和合作学习能力。五、研究内容1、思维导图的基本原理及制作方法。通过研读相关文献，了解并掌握思维导图的基本原理及制作方法，尤其是在小学语文课堂教学的运用方法。2、语文阅读教学中思维导图的运用。尝试并引导学生在阅读教学中结合具体文本制作思维导图，从中把握并理解文本的情感思路与表达方式。3、语文写作教学中思维导图的运用。尝试并引导学生在写作教学过程中，运用思维导图引导自己理清写作思路，提高写作水平。六、研究方法1、文献法。通过阅读相关书籍或通过网络查寻相关知识，把握思维导图的基本原理及制作方法。2、案例研究法。对记叙文、说明文、散文等不同体裁的文章进行思维导图运用的研究，把握不同文体的结构、层次，从而掌握这些文体的写作方法，并在写作教学中，引导学生尝试运用。3、个案研究法。在研究过程中，选取优、中、差不同类型的学生进行比较，并做好记录，分析。4、经验总结法。在研究的过程中，阅读相关书籍，及时总结研究经验并撰写成文，力求对当前语文...