七年级语文下人教新课标第四单元《安塞腰鼓》教学设计教学目的：1、整体感悟，学习本文描写的方法。2、体会排比句式的节奏、气势与激情，感受本文运用的方法。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点：本文既用写实方法描绘了气势磅礴的腰鼓表演。引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：诵读导学教学步骤：一、导入：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。它来源于古代守边疆的将士，舞蹈气势磅礴，浑然有力。今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描写，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的力量。二、整体感悟（一）首先请大家欣赏安塞腰鼓的几幅画面，并介绍作者和安塞腰鼓。1、范读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话："容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！"（二）朗读讲析，突破重点。1、过渡：我们重点品读其中一个片断，感受作者如何通过描写体现快速跃动的节奏、排山倒海的气势。2、精读第二部分第一层次（第七自然段）。指导朗读，结合具体语境体会分析排比修辞的表达效果。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比：给人一种节奏，气势。并将众多的含义整齐的展现出来。（2）让同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）三，小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。看画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起......使人想起......使人想起......"--联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。四，布置作业：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。板书设计：（静）安静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）（动）火爆的腰鼓→使人想起......使人想起......使人想起......（联想和想像）（静）寂静的腰鼓挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）课型：赏阅型课时:一课时教学过程（一）：朗读、感知1．通读感知：自由朗读课文，用"......的安塞腰鼓'对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案："壮阔""豪放""火烈""有力""元气淋漓""惊心动魄""奇伟磅礴""一捶起来就发狠了，忘情了，没命了""容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞""每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止""好一个痛快了山河、蓬勃了想像力"等等。2．划分结构。学生划分，小组讨论说明：文章按"鼓响前腰鼓表演鼓声止"可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。3.赏析。让学生用“”听到-----看到------的句式叙述出来。可能有如下答案：①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动...
