任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿观《江雪》一课有感兴义四小民航校区徐大欧观看了彭峰老师执教的《江雪》一课，给我很多感触。彭老师的课堂始终以学生为主体，促进学生自主学习，通过引导学生反复诵读，促使学生自己体会文本意义，使学生对诗获得自我感悟和独特体验。课堂上不仅仅是教学了这一首诗，更重要的是教给了学生学习古诗的方法。首先，彭老师巧妙地抓住诗中的重点词语帮助学生更好地理解诗意。通过帮助学生理解“渔父”和“蓑笠”，降低了学生在理解诗意上的难度。后来让学生在理解诗意的基础上再找出重点词“绝、灭、孤、独”。让学生通过这些重点词再次品味了诗的意境。这的确是一个值得借鉴的好方法。不但简单易操作，而且效果显著。其次，以读为主，以读促学。整堂课感觉都在读，教师通过引导学生在读中悟，在悟中读。让学生在反复的诵读中体会诗的意境，在理解诗意的基础上再反复读诗句。同时还教给学生读的方法。读古诗不但要读得正确，还要读得有板有眼，读得有节奏。逗号的地方停顿稍微长一些，让人有回味的时间。通过这些读诗方法的指导，让学生能快速地掌握并能通过自己的实践将诗读得有感情。学生通过一遍又一遍反复地朗读，在读中品出了诗的意境。在学生品出诗的意境后又让学生带着自己的理解再读诗句。通过不断地读，反复地读。使学生读得一遍比一遍更有感情，一遍比一遍体会更深。最后，彭老师独特的教学用心，处处体现了为学生的学奠定良好的基础。由一个“诗如画”充分调动了学生的想象力，学生很快地想到了诗中的画面。好像自己也走进了画中去体会诗的意境。又为有感情地朗读作了良好的铺垫。通过闭上眼睛听课文朗读，让学生更能心无杂念地走进诗的意境中。当学生走进去之后，有许多要用语言来表达的时候，彭老师又突然不让学生说改为让学生写。让学生把听了朗读后看到的画面，用现代诗一样的语言把江上雪景写下来，在写之前出示了范例，为学生续写打下了基础，同时也降低了续写的难度。这里体现了彭老师注重学生对语言文字运用能力的培养与训练。最后通过你有什么想问的，只有这首诗的作者能回答很自然地过渡到带领学生一起品读诗人。通过了解诗人创作的背景，再次来体会诗的意境，让学生再带着对诗人的感情来读诗句。通过这样反复地品将诗意理解得透彻。最后的作业布置让学生读一本课外书，充分体现了教师是学生学习的引路人，学生需要学习的东西远不仅仅局限于书本上的知识，还需要学习更多的知识。总之，这堂课非常有借鉴意义。
