基于生活化德育背景下的魅力班级建设与实践柯桥区华舍中学平华淼（执笔）15968507286【摘要】要克服当前学校德育活动中普遍存在的整体性、系列性缺乏和知行脱节等弊端，必须坚持“知与行相统一”的德育工作原则，以生活化德育为背景，立足于文化布置与活动开展，建设与实践“魅力班级”为突破口，形成一套行之有效的经验做法或活动模式，以供推广。并在活动实践中不断丰富、不断完善，从而提高德育活动的有效性和针对性。【关键词】知行统一；德育活动；魅力班级德育是中学教育的中心和统帅。教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。然而长期以来，学校德育活动中普遍存在整体性系列性和知行脱节等弊端，学校德育只有倡导生活化，贴近现实生活，根植于学生生活的现实世界，以生活为教育源泉，才能克服德育“高原现象”，以求达到知行统一。而班级是学校教育活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，是践行生活化德育理念的重要载体，在学校德育实效性中发挥着基础作用。班级好坏直接影响学生在班级中的生活质量，影响学生的个性发展和水平，影响学生以后的生活质量和生命发展。而一个富于魅力的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。魅力班级对每个学生而言都可以内化为进取精神，形成内在前进动力。同时作为外部推力推动着每个人昂扬奋进，促进学生不断发展。班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，魅力班级的建设与实践应特别重视班主任的师表作用。加强班集体建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境——中学整体德育工作的新局面。因此，本课题“基于生活化德育背景下的魅力班级建设与实践”是2012学年绍兴县教科规划课题一等奖——“知行统一”德育主题活动实践模式的探索的进一步探究，重点是落脚在强化学校文化、班级文化建设过程和成果与德育活动相结合的“隐性德育”活动模式，形成了一套以“魅力班级”建设为载体的班级文化建设实施办法。通过该课题研究的实施，丰富了我校德育活动的载体，形成了自身的系列，从而提高了学校德育的有效性和针对性。所谓“魅力班级”，一个班级不仅要有良好的班风、积极的学风，呈现出积极向上的精神品质，更重要的是要形成自己的特色，有自己鲜明的个性，这样才能成为让人印象深刻的“魅力班级”，一个班级一旦形成了自己的特色，班级成员也会更加热爱这个集体，愿意为之努力并作出贡献，班集体就会更有凝聚力，也更容易朝着积极的方向发展。杜威先生曾说过“学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识。有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识”。在这里所提到的“人文环境”其实就是班级文化建设。班级文化作为一种隐形的教育力量，是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是班级生存和发展的动力，也是成功的关键。学校通过开展“魅力班级”评选活动的具体实践，获得“魅力班级”建设的一些得体的做法经验。首先，营造温馨的环境文化。填写各班“魅力班级”建设信息采集表，根据魅力班级”文化布置评分表等要求，营造班级物质文化建设，陶行知说：“生活即教育”。班级环境的好坏，直接影响班级的精神面貌。其次，创建科学的制度文化。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班集体中，我们把班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度文化。班级制度建设是班级文化建设的重要一环，例如《文明班级、魅力班级等考核条例》、《魅力学生德育量化考核细则》在讲究科学，尊重学生意见与各班实际，内化为各班的个性化的班级制度，发挥学生的主人翁的作用，正如华师大叶澜教授所说得那样“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造力还给学生，让教育充满智慧、挑战”、“把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。同时健全班级激励、竞争机制，引入《校园“十佳魅力学生”评选》的机制，将相关学生的简介、照片等张...
