做做做做做做做做雨花区师训室袁俐一、做一名有智慧的教育者•```````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````1、教育智慧从哪里来``````````````````````````````教育智慧：就是教师对教育规律的透彻理解，以及创造性地解决教育问题的能力。责任感实践与反思永不满足的追求2、始终坚持以人为本3、正确看待理想与现实4、追求智慧策略（1）寻求最合适的方法（2）正确使用两种教育方式（3）教育三境界一种观念一个重点一个面向（4）、几个建议•学生无助的时候多关心第一、要善于“笼络人心”善于运用批评树立自身威信多关注学生个体增强集体凝聚力注重策略研究第二、教学生学会宽容第三、承担责任第四、学会坚决二、课堂问题行为研究1、课堂问题行为的判断标准质是否破坏课堂秩序是否违反班规班纪量频率维度强度时间(1)什么样的行为属于课堂问题行为(2)判断的影响因素2、课堂问题行为的分类（1）外向性的攻击型问题侵犯他人的行为过度亲昵的行为故意惹人注意的行为盲目反抗权威的行为（2）内向性的退缩性问题行为涣散行为草率行为退缩行为依赖行为抗拒行为3、课堂问题行为的成因（1）从心理学的角度看需要得不到满足避免不愉快的状态或活动（2）从心理学的角度看生理障碍性别特点（3）从教育学的角度看课程因素教师教学水平欠缺教学过程不流畅（4）从管理学的角度看（5）从生态学的角度看家庭环境社会环境课堂环境4、解决对策行为主义控制派基本程序：确定学生行为目标——观察学生的课堂行为——对学生行为进行强化——观察学生是否改变策略建议奖励策略惩罚策略非语言线索消退策略转移强化策略舞台情境策略环境控制策略
