《测量平均速度》教学设计代明桃教材分析：本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，培养合作精神。尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力教学目标：（一）知识与技能1．知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。2．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。（二）过程与方法1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。（三）情感态度和价值观1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学重点：平均速度的测量。教学难点：平均速度的测量，停表的使用。教学方法：启发式教学法与实验探究法。教学课时：1课时课前准备：多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是变化的。从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理课道速度是如何变化的？学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？”如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？图1也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小的课程理念。激起学习的兴趣。结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。车的平均速度。新课教学测量物体运动的平均速度让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。交流总结：实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。学生按要求操作。学生按要求进行实验。学生通过思考回答：（1）不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。（2）可以根据公式：进行计算。（3）因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。培养学生自我获取知识的本领。为后面的分组实验做好必要的准备。让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。加深对平均速度的理解。零刻线。使用停表的方法：第一次按动─...
