1逍遥游》教学设计《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观无待之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，把无所待的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。二、学生情况分析学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。2三、教学目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。四、教学方法1．诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。2．问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。3．讨论法。对有一定难度的问题（如：对逍遥游的理解），必须3广泛地讨论。五、教学重点1．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。六、教学难点1、对庄子逍遥游主旨的理解。2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。七、教学准备：多媒体4八、教学用时：两课时九、教学内容与步骤第一课时一）导语设计诗仙李白《上李邕》诗曰：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文《逍遥游》。二）听录音，检查预习情况。1、字音识记5鲲（kun）鹏抟（tun）齐谐（xi）坳（o）堂迁徙（xi）北冥（mng）夭阏|（）沮（ju）丧榆枋（fang）斥鴳（yn）舂（chong）米晦朔（shu）泠（丨ng）然蓬蒿（hao）翱（o）翔恶（wU）乎待哉穷发（f）之北知（zh）效一官决（xu）起而飞数数（shu）然飡（c^n）蟪（hu）蜩（tio）2、通假现象（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通溟）（2）三飡而反（飡通餐，反通返）63）小知不及大知（知通智）（4）此小大之辩也（辩通辨）5）而征一国者（而通能）（6）而御六气之辩（辩通变）7）旬有五日而后反（有通又，反通返）3、虚词、实词怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）之九万里（之：到去）之二虫（之：这）7众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）4、词类活用1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）83）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非）5、文言句式（1）南冥者，天池也。（判断句）（2）《齐谐》者，志怪者也（判断句）（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）（5）奚以知其然也？（宾语前置）（6）彼且奚适也？（宾语前置）7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）6、古今异义词9果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词7、固定句式1）奚以为？（表示反问，译为哪里用得着呢？）2）其？其？（表示选择，译为是呢？还是呢？）8、文化常识（关于纪日法）晦：农历每月的最后一天。望：农历每月的十五；十六为既望。10朔：农历每月的第一天。明确：写了三次笑：蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然笑之。明确：前两个之所指对象，都是鲲鹏。第三个之所指的对象是知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。明确：因为它（他）们都有所待，都没有做到逍遥...
