说课稿一、说设计意图《头发肩膀膝盖脚》是幼儿非常熟悉的一首律动歌曲。本节活动，我采用了变换方式演唱的形式。活动中用图例展示歌词、根据图谱变化快慢速度演唱、默唱等教学方式让幼儿练习歌曲，感受了图谱的含义，学习了默唱的方式，体验了游戏的快乐。《幼儿园教育指导纲要》中的幼儿园艺术领域教育中的一条目标指出：能初步感受并喜欢环境、生活和艺术的美。所以设计该堂课是为了让幼儿感受艺术的美。二、说教材1.教材内容陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调的主张具体包括三方面：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。根据这一生活理论，我选择了《头发肩膀膝盖脚》这首歌曲，是因为这首儿歌的歌词全是由我们的身体部位组成。在生活中，幼儿看得见自己的以及他人的，所以这是贴近幼儿的。清晰的节奏感，更能引起幼儿的兴趣。2.学情分析：中班幼儿已经具有了初步的音乐要素和音乐经验的积累，他们更加喜欢音乐中的游戏活动，活动的自主性、主动性和积极性明显增强了，音乐内在的节拍、节奏、集体的准确歌唱，游戏的规则等，都能够帮助幼儿学习控制自己、欣赏别人、互相倾听、分享快乐，我们的教学也要注意加以引导。3.由以上所提的各种因素，我提出的目标如下：认知目标：能根据图谱和手势的变化改变演唱的速度和声音。情感目标：体验音乐游戏的快乐。4.教学重点：能够变化不同的方式演唱歌曲。5.教学难点：默唱三、说教法教育心理学认为：“学习者同时开发多个感观通道，比只开放一个感知通道更能准确有效的掌握学习对象”。根据幼儿的情况，我提出了如下的教法：提问法、谈话法、图例展示法。四、说学法学法有讨论法、行为练习法五、说教学准备准备了歌词图谱，表示快、慢的速度图谱和水果卡片，目的是为了更直观地展现教学内容，符合幼儿思维特点。六、说教学过程教学过程是我要说的重点，共分为三大环节：第一环节是复习歌曲，梳理歌词，第二环节是用不同方式演唱歌曲，第三环节是延伸活动，创编歌曲。1.首先说第一个环节，在做完律动后，教师直接引出歌曲《头发肩膀膝盖脚》幼儿集体演唱，然后再按顺序梳理歌词，贴出歌词图谱。在这里提示幼儿注意唱准附点音符，再次看图谱演唱。在这一环节，我采用图例展示法，是因为幼儿的直接形象性思维，需要老师引导思考，用直观的形象来表示，更有利于幼儿集中注意学习。2.下面是第二个环节，我首先进行的是变化快慢速度的演唱练习。通过请幼儿倾听、比较教师的两遍不同速度的范唱，引出快慢图谱，幼儿感受音乐符号的含义，尝试练习看图谱演唱。再熟悉了快速和慢速之后，在难度上又进一步，练习快慢交替的演唱。接下来我用遮挡歌词图谱的方式引出默唱，幼儿用动作代替默唱部分的声音，练习演唱。通过变化要默唱的部位，提高幼儿注意力和控制声音的能力。3.最后一环节是创编歌词，作为活动的延伸部分，一带而过。幼儿充分熟悉旋律之后，引导他们把吃过的水果编进歌词中演唱，增强自信心。再通过提问拓宽思路，“除了水果，还有什么可以编进歌曲中”，增强幼儿发散思维能力，还可以把蔬菜、玩具、生活用品、动物等等拿来唱一唱。教学设计课例名称：中班音乐活动《头发肩膀膝盖脚》活动目标1.能根据图谱和手势的变化用不同的方式演唱歌曲。2.体验音乐游戏的快乐。活动准备歌词图谱；表示快、慢变化的图谱；水果卡片。活动过程1.教师范唱歌曲，导入活动做律动引出歌曲，老师：赵老师带来一首歌《头发肩膀膝盖脚》，唱的也是我们的身体部位，一起听一听。2.学唱歌曲（1）老师：小朋友，你听到歌曲唱到了身体哪些部位？（2）出示图谱引导幼儿跟唱歌曲，同时贴出歌词图谱。（3）看图谱集体演唱歌曲，指出附点音符。（4）加上动作演唱，边唱边指着相应身体部位。3.观察快速和慢速唱的图谱，变化速度演唱歌曲（1）幼儿感受快、慢速演唱，理解快速、慢速图谱的含义。教师用不同的速度演唱两遍歌曲，提问：我刚才唱的两遍有什么不一样？师：我这儿有两张图，来看一看哪个可以表示快快地唱，哪个表示慢慢地唱呢？（2）幼儿看图谱尝试用相应的速度演唱歌曲。（3）出示快慢速交替的图谱，幼儿尝试演唱。师：这张图谱表示...
