不同学段体育教学相关特证的比较要做好不同学段的体育教学衔接工作，了解不同学段体育教学的基本特征是很有必要的。几年前搞体育教学衔接研究，做过一些这样的比较归纳，整理成表格如下，供有兴趣者参考。不同学段学生身体、动作与心理发展特征学前教育动作协调性、平衡能力及方位感尚不够发达。已初步具备走、跑、跳、投、攀、爬、钻等各种基本活动能力，经训练可掌握轮滑、跳绳等较复杂动作。基本没有体能、动作和运动兴趣方面的性别差异。好动，好奇，依赖教师，无明确持久的兴趣指向。小学灵敏、协调、速度等素质有较大提高，力量尚不够发达。已具备跑、跳、投、攀、爬、悬垂、支撑等各种基本活动能力，能掌握球类、体操、武术等运动的简单动作技能，但准确性、协调性一般。体能和动作发展方面的性别差异不大。活泼好动，兴趣广泛但不稳定，注意易分散，独立性、坚持性较差，情绪转换较快。初中力量、有氧耐力等身体素质明显增强，基本活动能力有较大提高，具备系统学习某一专项运动的能力基础，开始对竞技体育项目产生兴趣。体能、动作发展和心理方面的性别差异开始增大。运动兴趣开始分化，集中注意能力提高，独立性、坚持性，勇敢性以及调控情绪的能力增强。高中活动能力和身体素质接近成人，表现出对专项运动的持久兴趣，部分同学已具备一定的运动专长，体能、动作发展和心理方面的性别差异非常明显。运动兴趣指向开始专一，自学自练能力提高，不再完全依赖教师。不同学段体育教材内容分布特征学前教育以发展走、跑、跳、投、攀、爬、钻等各种基本活动能力的练习、发展感觉统合能力的练习和游戏为主要学练内容，无明确规定具体教材和评价标准。小学队列、游戏和基本运动是体育课的主要学练内容，逐步出现田径、体操、小球类、武术、韵律活动、舞蹈等项目的简单技术动作。初中教材内容以田径、体操、武术、舞蹈、球类等运动项目形式呈现，知识、技术、战术较为基础，难度不高。中招体育考试内容成为各地九年级学生的重要学练内容。高中田径与健康教育专题是必学内容，学生可在课标规定和学校开设的若干运动项目，如体操类、球类、民族民间类、新兴运动等项目中进行选择性学习。不同学段体育教学方法与组织形式特征学前教育以在教师组织和带领下的模仿练习、游戏活动为主要学练方式，直观性较强，组织形式松散，没有严格的队列形式和上下课时间限制，活动不分性别。小学教学的直观性较强，突出示范作用，讲解简单、形象，游戏仍是主要的学练方式，技能教学的技术含量较低，注重基本活动能力的发展。按行政班混性别上课。初中教学方式方法多样，直观性仍较强，教学的技术含量提高，注重身体素质的发展，教学组织管理十分重要，按行政班上课或行政班合并后分性别上课。高中注重专项技术的学练，学习的系统性增强，知识技能难度加大，学生自主学练能力提高，教学方式方法更趋多样。按男女分班或按专项分班上课形式共存。
