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后进生转化方案五年一班教师：申恒博后进生的形成是多方面的因素造成的，后进生的转化也应是一项长期的工作，它需要学校、家庭、社会共同参与共同帮扶，共同转化观念，对他们多一些理解和关爱。老师与家长应对他们最大限度地宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对于学困生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，是后进生转化的基础。在日常工作中我们可采取下面两个策略：一、在接触后进生时，教师要先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系。教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。二、要对他们无微不致地帮助。(1)树榜样，帮后进生找比学、赶、超的目标；(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向；(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去发展；(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才干的舞台；(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其积极性；(6)真信赖，把担子压到后进生身上，并信任他能成功；(7)动真情，让后进生从教师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人”。(8)多肯定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。我们五年一班后进生站30％多点，很容易形成两极分化，这就要求老师们必须转变观念，课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩；走进并研究后进生，因材施教、培养学生兴趣、分层要求并选择适合学生的教育方式。后进生的产生是由一定内在因素造成的，概括起来的大致有以下几种：一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。三是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。四是骄傲自满、放任自流。五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。具体转化后进生的过程中我们将采用如下方法：一、对待第一类后进生，老师从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。二、对待第二类后进生，老师必须从开阔学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。三、对待第三类后进生，一方面把近期教育同远大理想教育结合起来，激发学生的学习动力，培养学生学习自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；再一方面要培养学生的良好学习态度，认真勤奋刻苦，养成自检自律自强的习惯；第三方面是培养形式呢感的自查能力，克服厌学、贪玩等不良习惯，扎实认真地完成作业。四、对待第四类后进生只靠苦口婆心的帮助教育是不够的，必须不断增加适当的学习压力，伴以严厉的批评，是学生变压力为动力。假如平时不是采取积极主动的帮助措施，而是消极的对待，甚至泼冷水，他们往往会自暴自弃，破罐破摔。相反能够诚心诚意地帮助他们，他们会心悦诚服地接受，因为他们认识问题，了解事物能力比较灵敏，追求上进的愿望比其他一般后进生更强烈，实现理想的先决条件也较为充分。五、对于第五类学生，加强思想政治教育和道德修养教育是我们转化此类后进生的关键，恨铁不成钢不能解决他们的实际问题，弃之不理，任其发展，只能纵容他们愈演愈烈，变本加厉，到头来一无所获。因为他们自身智力不弱，只是年龄尚小，辩明是非的能力还差，。只要我们能够耐心细致地采取有效的帮助措施，促进其世界观的改造，端正学风，相信他们会有一个大的转化。六、构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照——认识自我；(2)制订计划——要求自我；(3)付诸实践——重塑自我；(4)冷静反省——评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉转化。七、为后进生建立个人成长档案。班主任结合各科教师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料；便于针对性的帮扶转化。及时总结表彰长期跟踪落实，抓反复，反复抓。八、有效地安排课后辅导。课后...