让民间口承文艺走进语文课堂VIP专享VIP免费

让民间口承文艺走进语文课堂摘要：在丰厚博大的中华文化中，湘西民间口承文艺是不可缺少的组成部分，它是我国这个多元文化大家庭里的一朵奇葩。我们将湘西民间口承文艺的精华渗透于语文教学中，就是要利用湘西民间口承文艺这一得天独厚的资源，为学生创造访谈、调查、游览、参观、阅读、写作等语文实践的机会，为学生学习语文留出选择的拓展空间，以满足不同学生学习和发展的需要关键词：湘西民间口承文艺、语文课堂、保护传承语文课程对学生的发展起着奠基的作用，在九年义务教育阶段占有极其重要的地位。新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于全面提高学生的语文综合素质，有利于学生的终身学习和发展。过去单纯强调工具性，在实践中最大的弊端是应试教育、标准化考试相结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，学习行为具有“工具”的某些特征，严重扼杀了学生的想像力和创造力，天长日久，确实产生了铸造“平面人”的趋势。所以，语文课堂上正需要一种本土的、学生熟悉的东西进入课堂让学生的思维活跃起来，让课堂闪亮起来。同时，《语文课程标准》的“总目标”中提出要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”在“实施建议”中又指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。“自然风光、文物古迹、民俗风情都可以成为语文课程的资源”这为语文校本课程内容的选择指明了方向。“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我们以此为理论指导，反复论证，在丰厚博大的中华文化中，千百年来，湘西各族人民创造了多姿多彩的民族民间文化，其神话、传说、故事、歌谣、谚语、谜语、歇后语、民间口传史诗等口承文艺更是浩如烟海，灿若星辰。我们将湘西民间口承文艺的精华渗透于语文教学中，利用民间口承文艺这一得天独厚的资源，为学生创造访谈、调查、游览、参观、阅读、写作等语文实践的机会，为学生学习语文留出选择的拓展空间，以满足不同学生学习和发展的需要。应该说，湘西民间口承文艺进入我们湘西孩子的语文课堂，既是对优秀地方文化的保护和传承，也是对语文课堂教学的充实，更是适应新时期素质教育要求的需要。小学语文一、激发学生学习兴趣。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。可以说，课堂教学的导入是一项非常重要的教学艺术，精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。湘西民间的儿歌、谜语、山歌、故事、谚语等诸多口承文艺，都可以成为语文课堂教学的导语。比如：教学《石榴笑了》一课时，教师带领学生唱起湘西民间童谣：“妹儿妹儿你莫哭，转个弯弯儿是你屋，田也有地也有，打开后门看石榴。石榴树上一饼糖，滴滴达达看月亮”。然后出示石榴的图片，带领学生读课文。老师的一步步导入，既能使学生学习的热情高涨，也让学生自然而然地进入了课文的学习。再比如：教学“蘑菇”时，谜语：“对门坡上有把伞，个个都去争倒捡”引入，学生竞猜以后，再引入这个词，学生们学习的兴趣非常浓厚。二、促进学生语言能力的发展。湘西民间的儿歌、谜语、山歌、谚语大多简短有趣、富有想象力，故事则以积极向上的人物形象，质朴健康的思想情感、简单直接的做人道理深深感染着学生。教师在课堂上要动脑筋，创设情境，适时引入湘西民间的儿歌、谜语、山歌、谚语、故事。一段自己民族的湘西民间儿歌、谜语、山歌、谚语、故事的引入，可以提起学生的学习兴趣，让学生打开话匣子，引起学生的共鸣。朗读这些诗歌时，对学生的普通话从语调高低、音色圆润、抑扬顿挫、表情等方面严格要求。使学生在听说能力方面得到长足的发展。同时，也能积淀学生的语言，能帮助他们积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言。三、锻炼学生语文实...