浅谈在语言活动中发展幼儿创造性思维（修改版）VIP专享VIP免费

浅谈如何在语言活动中发展幼儿创造性思维摘要：创造性思维是提供新颖、具有创新成果的思维，培养具有创造性思维人才，不仅是时代的需要，更是教育改革的一个重要课题。创造性人才的培养，关键在于发展幼儿创造性思维。因此，关注幼儿创造性思维的发展培养不论任何时代都是备受关注的话题。今天我将从在语言活动中发展幼儿创造性思维这个角度谈谈幼儿创造性思维的发展。关键词：语言活动；教师角色；活动方式；创造性思维一、语言活动与培养幼儿创造性思维的关系语言活动作为针对幼儿教育活动中的一种重要教育活动方式，它与培养幼儿创造性思维有什么关系呢？我们知道，幼儿的活动有其自身的规律，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律才能收到良好的教育效果。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动。活动在幼儿的智力和认知发展中起着重要作用。他认为幼儿主要是通过活动，实际摆弄物体来认识世界的。皮亚杰认为，仅仅让幼儿感知或让幼儿看着做实验而不亲自动手，就失去了由活动本身所提供的那种信息性和培养性的价值。因此，皮亚杰认为，教师应该布置情景，提供教材、工具和设备，让幼儿积极参与活动，通过活动来认识事物，发现问题，得出答案。而不能只是被动地听教师讲授，旁观教师的演示。当老师把活动的主动权交给幼儿，让幼儿在开展活动中发现问题、思考问题、得出答案，幼儿在活动中发现问题、主动思考问题及找出答案的过程就是在培养幼儿独立思考，不受现实所有条件所限制，主动提升创造性思维能力的过程，因此积极开展语言活动对培养创造性思维的发展具有重要作用。二、教师在开展语言活动中应扮演什么角色才能更好地促进幼儿创造性思维的发展？教师作为幼儿语言活动的参与者，甩手让幼儿自行活动或过多干涉都不利于幼儿创造性思维的发展。作为幼儿教师，应该扮演好以下的角色，也即幼儿的养护者、幼儿学习的支持者、参与者、引导者、幼儿课程的设计者和实施者、幼儿发展的研究者、诊断者和评价者这四个角色。（一）教师是幼儿的养护者幼儿作为发展中的个体，不论是生理水平还是心理水平都很低，很难开展自主学习，在情感上依赖性非常强，因此需要每位幼儿都是作好一名教学工作者的同时，还要做好幼儿养护者角色，对幼儿生理、生活给予照料，对幼儿的情绪情感状态、人格健康、个性品质、社会品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。具体表现在两个方面。一是幼儿权利的保障者，二是为幼儿发展创设适宜的气氛与环境。（二）教师是幼儿学习活动的支持者、参与者、引导者幼儿学习效果如何？直接与教师扮演幼儿学习活动的支持者、参与者、引导者角色是否成功有着直接的关系，可以说是否扮演成功直接决定着幼儿学习效果作为一名成功的扮演幼儿学习支持者、参与者、引导者角色的教师，具体表现在以下几个方面。1.教师要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达他们的想法与感受，并以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听。2.教师要善于发现、把握时机、积极引导幼儿对感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值的学习。3.对幼儿在活动中的表现和反应给予高度关注，尤其要提高对他们内心需要的敏感性，及时给予适当的方式应答，感到合作探究式的师生互动。4.教师要尊重个体差异，因材施教。由于儿童在发展过程中存在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因此教师要注重因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。5.对于幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，教师要与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。（三）教师是幼儿课程的设计者和实施者幼儿教育的最终目的，是促进幼儿全面和谐发展，幼儿教育的实施离不开教师执行，教师执行促进幼儿全面和谐发展教育又离不开展教师对课程的设计与实施。教师要全面促进幼儿教育全面和谐发展。必需要求教师具备一定的理论基础再根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合儿童发展的课程，并组织实施，以促进幼儿发展。教师的课程设计是否成功，是否实施到位直接影响着幼儿的学习效果。（四）教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者幼儿的发展...