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关注后三分之一学生转化案例六年一班教师：申恒博科任教师是一堂课的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班主任，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中我担任了二十四年的教学工作。其间有欢笑，也有泪水，但我的感受则是充实的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。学生姓名：邹新年、吕焕然、吕光宇、徐梓闰、刘百强、李杨（一）学生情况分析：这些孩子有的个性内向，不爱说话；有的调皮捣蛋，不听指挥；有的从小有家长无微不至的关怀和溺爱；有的爸爸外出打工；有的妈妈忙与在田里干活；也有的没有时间照顾；有的学习缺乏自觉性。但基本上有个共性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，上课不爱回答问题，平时也与学生不交流，而且经常不能按时完成作业，连他们自己都辨认不出自己写的什么字。使学习成绩处于下游。因此，我让这些孩子几次叫家长，孩子叫不来，后来给家长发短信，也没有来，这样给我的工作带来了许多麻烦。于是我认为他们是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。（二）采取的方法：1、以人为本，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于马俊这样特殊的孩子，我必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他们与其它同学交朋友做起，和女同学、男同学一起坐，让他们感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。3、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。这些孩子情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他们谈心，与他们交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，从而成为品学兼优的学生。4、对待学生要宽容在对学生的教育中，光有严厉是不够的，这样会使差生透不过气来，最终，学生会对教师有了反感，有了反感以后，学生对于老师的教育就会有反感，有了反感后，学生对于教师教育无法接受，那么这样的话，教师就没有机会教育学生。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他们带来终生的遗憾。在日常的教学中，以及作业，我给他们适当的宽松的环境。（四）教育效果：不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来...