新课标培训如何落实识字与写字教学识字与写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。教师面对《语文课程标准》提出的要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”的要求，应如何进行有效的识字与写字教学呢？一、遵循乐学原则，善用多种方法。汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。低年级的学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意“注意”的同时，促进学生有意“注意”的发展。识记汉字可以根据字的不同特点，教师采用不同的方法，使学生识记过程有趣而巧妙、充满智慧和快乐。1.口诀识字。2.生活识字。3.比赛识字。4.抢卡识字。5.联想识字。6.游戏识字。二、遵循直观原则，引进现代手段。低年级识字与写字教学应遵循直观性原则，恰当地运用直观教具，使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，从而形成深刻的印象。在多媒体广泛运用的当今，教师尤其要引进电教、网络等现代手段，使复杂、抽象的教学内容简化思维过程，突出单一有趣和明确具体的优势。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，激发起学生探索汉字世界的欲望，不仅能提高学生识字与写字的效率，还能很快领悟字词的含意。三、遵循师表原则，树立良好榜样。学生具有很强的“向师性”和“模仿性”心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师平时的课堂板书，以及批改作业，都应注意书写的姿势、握笔的姿势，并安排好字的结构和字的笔顺等，展示给学生的应该是一个良好的榜样。教师的以身作则，对于学生来说就是无声的引导。四、遵循再现原则，加强复习巩固。低年级巩固识字与写字教学的最好办法是遵循再现原则，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学过程中，教师应把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。如：找出课文中的生词让学生认读，或句群让学生熟读等。这样，在丰富的语言环境中，让学生与生字多见几次面，定能事半功倍地收到加深印象的效果。另外，学生对生字的学习，除了当堂课巩固外，课后还要及时复习。教师课外作业要“花样翻新”，为学生提供多样化的练习方法，不断地给学生以巩固识字与写字的机会。如：教师根据低年级儿童喜爱猜谜的特性，要求学生在家里把某些识字与写字内容（比方“合”）编成谜语（“人有一张口。”），通过与父母互相猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。五、遵循激励原则，发挥评价功能。从马斯洛的需要层次论（或人的心理角度）出发来讲，人人都希望得到他人的肯定和赞扬，因此，教师在识字与写字教学中，要切记激励原则，并善于运用面部表情、肢体语言等，对学生的表现予以及时、恰当的鼓励评价，让每个学生都感觉到老师始终在关注着自己。同时，在教学中不搞评比，不对学生进行排队，引导学生多进行与自己的“纵向”比较，少进行与他人的“横向”比较，使学生通过自己的前后变化对比，感受到自己的点滴进步，体验到成功带来的喜悦，进而增强学习汉字的自信心。
