化学素质教育研究的十大问题VIP免费

化学素质教育研究的十大问题姚杰丽素质教育是为了适应全球政治经济科技文化迅猛发展，为了培养高素质人才而提出的一种崭新的教育思想和教育理论。在第三次全国教育工作会议上，国家进一步将素质教育推向教育改革的第一线，发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，使素质教育成为历史的必然。化学教育是教育的一个组成部分，因此，在化学教育中开展素质教育研究，乃当务之急。只有深入研究化学素质教育，探索化学素质教育的真谛，才能大幅度地提高化学教育水平，培养出高素质的化学人才，为人类作出更大的贡献。一、化学素质教育的本质化学素质教育是素质教育的理论和方法应用于化学教育中的结果，是化学教育在教育理论、教育实践、教育方法上的一种升华。目前，纵观化学教育方面有关化学素质的观点，似乎还未形成一种系统的科学体系，还停留在对化学教育具体问题的表述方面。笔者认为化学素质教育的本质应是在化学教育领域形成的独特的知识成分。它与具体理论相比，具有科学性、总结性、抽象性、稳定性和理念性等特点。在由经验陈述（外部层）、具体理论（中间层）和科学观念（核心层）所形成的化学素质教育知识框架中，只有核心层才是化学素质教育的本质所在，才能为化学素质教育的研究和发展奠定科学的思维框架和行为准则，才能促使理论的升华和发展。二、化学素质教育的内容素质教育是在教学实践中，学生经过教育的陶冶，使身心得到统一发展，即合理激发学生的外在和内在潜力，促使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的一种新的教育思想和教育理论。化学素质教育是素质体系的一个组成部分，即子系统，必须具备素质教育的基本内容，但是其独有的内容是什么，这就是我们所应考虑的问题，任何一门学科在大前提一致的情况下，都有着不同于其他学科的独到内涵。化学是一门基础自然科学，主要研究物质的组成、结构、性质及其变化，是人们认识世界、改造世界的一门重要学科所以化学教育的目的，就是培养能够掌握化学基本理论和基本技能，能够运用这种理论和技能，亲自探索和解决世界上与化学有关的方方面面问题的人才。怎样培养这种人才？这就是化学素质教育所回答的问题。从宏观方面来看，政府行为、政策向导、社会主义市场经济的发展、科学技术经济的全球一体化、教育体制、教育方针、教育方式、教育水平、师资结构及数量都与化学素质教育有关。宏观上影响化学素质教育的因素，实际上构成了一种外部环境，一种氛围，一种气候，这实际上就是决定化学素质教育是否能健康发展的外部条件。另外，从微观方面来看，化学教学大纲、化学教材、化学教师、化学教学方法、化学教育思想、化学实验、学生成绩的考核方法、化学能力和非智力能力（兴趣、情感、意志、态度等）的培养、化学与社会等方面，都是化学素质教育应该着重研究的内容只有对这些内容深入细致地进行研究，才能真正实施化学素质教育。三、化学素质教育的标志如何判定化学教育是实施化学素质教育？笔者认为应有如下几点：①化学教育理论和思想应具有科学的反传统化学教育的观念，即从被动认知转型到主动认知，从书本认知转型到实验书本认知，从一元认知转型到多元认知，这才是化学素质教育潜在性的标志。②化学教育不再单一地将对物质组成、结构、性质及变化规律的认知作为教育的唯一目的，而是寓教于德、寓教于行，培养出的是具有爱国主义思想、具有辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，能够密切联系实际，解决实际问题的异同于传统的化学人才。从学生的学习成绩、论文及工作以后的实际才能表现都可以看到这一点。因此，这是化学素质教育的现实性或完成性标志。③化学教育不但育智，而且育身心。将化学置身于人类社会和自然界有机结合之中，使学生认识到化学世界也是一种美的世界，是一种特殊的情感世界，寓教于乐，培养学生的情感意识，促使学生的身心健康发展，成为心理健全，身体健康，智力发达，能力突出的人才。这也是一种现实性标志。无论是潜在性标志，还是现实性标志，两者都是缺一不可的，是表示化学素质教育的标志，是化学教育现代与传统的分水岭。四、化学素质教育的阶段从传统教育...