在美术活动中运用支持性的环境促进幼儿创造力发展的研究VIP免费

浅谈美术活动中运用支持性的环境促进幼儿创造力发展可爱的鱼宝宝赵国鑫《幼儿园教育指导纲要》把发展幼儿的创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术活动是艺术教育的主要形式之一。幼儿通过作品来表达他们的想法和情感，而幼儿的创造力通常也是从这些作品中表现出的。因此引导幼培养幼儿的创造力并不断促使其发展，为他们的审美能力和个性的发展奠定基础十分重要。一.精神支持：提供幼儿一个合理轻松的氛围，一个宽松自由的创造性环境愉快轻松的氛围，能够发挥幼儿的主动性和创造性。教师是幼儿学习活动的支持者、帮助者和引导者，认真倾听幼儿的想法和意见，支持他们大胆尝试，激发幼儿的创造力。因此幼儿对美的感觉，对新事物的兴趣，往往是基于非常直接的视觉形象。在粘贴《可爱的鱼宝宝》时，在活动室墙上贴上了各种小鱼的图片，还请家里养鱼的家长配合幼儿园的教学工作从家带来了几种鱼，供孩子们观察。观察是美术活动的基础，是儿童获得表象的重要来源。让幼儿随时观赏小鱼，激起他们的想象空间，激发创造思维。因为孩子的知识来自于直观的观察，这种比较直接的方式能让幼儿观察的更加细致。其次，创设创造性激励环境。幼儿在美术活动时，总是以语言、动作、等形式来表现自己，总是反复的向老师提问，老师你看我这个小鱼粘贴的怎么样？这时，我们不要以粘强调“像不像”、“合不合理”这些主观的评价来回答幼儿，教师在美术评价中要注意保护幼儿的自尊心，用欣赏的态度赏识每一位幼儿，以鼓励为主，肯定幼儿的想法。在对幼儿作品充分肯定的基础上，提出有利于孩子的针对性建议。小班幼儿年龄较小，往往会迎合教师的要求而放弃自己的独特的思路，不让幼的创造力因为老师的冷淡表现而被忽略。在美术评价中，应充分发挥幼儿的主体性，重视幼儿的自评互评的作用。让幼儿在自我评价中发现自己的进步，激发幼儿对美术学习的兴趣和自信心；在互相评价中发现孩子的长处和进步，不要以老眼光看人，要从中看出孩子微小的进步，以此为教育契机，发现创造的价值，达到教育的目的。二.材料支持美术活动离不开材料的支持，离不开物质环境的创设。在此次活动中，美工区投放了各种形状的彩纸，有三角形彩纸、椭圆形彩纸、蜡笔、水彩笔、布角、挂历纸、吸管等，用于此次美术活动的充足材料，并鼓励孩子自主选择，开动脑筋，自由创造。但由于小班幼儿年龄较小，生活经验有限，缺乏“以物代物”的能力，在美工区投放的布角、吸管这两种给小鱼做尾巴的材料，几乎没有幼儿进行选择。我们要根据孩子的年龄特点和已有经验，来投放贴近幼儿生活的材料，让他们能主动投入到活动中来。材料只有贴近了幼儿的生活，对他们来讲才更具有真实性、直观性、趣味性，才能更好地促进他们的创造性发展，使活动过程成为幼儿学习和发展的过程。材料的投放，要让幼儿能产生想动手想试试，想探索一下的愿望。每一个幼儿生来都具有巨大的创新潜质，在美术教育活动中，教师应使幼儿乐于表现自己独特的见解和感受，使幼儿的创造力逐步提高。生活中的美无处不在，无时不有。美，需要我们去发现；美，需要我们去感受；美，需要我们去创造！综上所述，幼儿创造力不仅可以通过美术活动表现出来，而且还可以在美术活动中得到发展，也为孩子的审美能力和幼儿的良好发展奠定了基础。